如何为学生创造更多的语言环境

吴杰文

摘 要：许多语言学家认为语言最本质的功能应是语言的社会交际功能，学习语言知识只是手段，言语实践才是目的，英语教学要从实际目的出发安排教学内容和选择教学方法，把外语教学过程变成语言交际，在实践中掌握英语，在真实情景中使用英语，以达到最终使用英语进行交际的目的。因此，情景在教学中的作用也就显得尤为重要了。情景是指语言交际的环境，即交际的具体场合。利用情景教学，能够培养学生理解、记忆、观察、思维及运用所学的语言材料进行交际的能力。

关键词：通过直观教具；创造语言学习环境；发展英语歌曲教学

为英语学习创造和谐、愉快的环境，坚持课堂教学的全英语情景和开设第二课堂，创造真实的语言学习环境。

一、引言

九年义务初中英语新教材科学又系统地编排语言功能项目，以交际能力为主要线索来安排教学内容，把培养学生的交际能力摆在首要地位。义务教育全日制初级中学英语教学大纲中明确要求“充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造英语环境”。大纲指出“利用实物、图片、挂图、录音机、幻灯、等进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。视听结合易于加深印象，强化记忆。由于我国缺乏英语语言环境，充分利用直观教具和电化教学手段就显得更为重要，应引起特别重视”。直观教具为英语教学提供了各种教学情景和真实的交际场面，这有助于创造英语环境，促使学生直接用英语思维，并增加学生使用英语的机会。

利用直观教具可以让学生的听觉、视觉、动觉器官都参加活动，容易使方法、方式多样化和保持学生兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。下面我分几点来谈谈我的看法。

二、通过直观教具，创造语言学习环境

（一）人物、实物、玩具和模型。让我们先从最简单、最常用的有效的教学手段说起，也就是从教师本人、学生和教室说起。教室里的人或物都可以直接用作直观教具，如教师、学生、男孩、女孩；人的高、矮、胖、瘦、动作；人的服装；教室的摆设等等都可以为英语教学服务。例如在七年级时就可以完全使用教室里的物品来教生词：blackboard，door，window，floor。教师可以充分利用手势和面部表情来组织教学，比如把手举起来表示“Hands up！”；把手指放在嘴前表示“be quiet！”；教语音时用手臂向下移的姿势表示降调，向上表示升调。

教师在教学时应尽可能地利用实物。例如，在教学水果名称a pear， a banana， an apple， an egg， an orange.时，我们可以用实物来教学，然后还可以把这些东西装到袋子里让学生摸一摸，猜一猜。猜到的同学可以得到这份礼物，由于学生们亲眼看到或亲手接触到同词义相联系的物体，他们会更好地理解和记忆词义，通过做游戏，更是兴高采烈。在学习买卖东西的功能项目这一课时，有些老师将讲台作为柜台，粉笔盒、书、文具等实物作为商品，从而设计出商店的语言背景，师生先表演对话，然后以小组形式操练，学生将事先准备好的衣服、水果、食物等作为商品，开展买卖对话，学生经过操练后，老师再让他们上讲台表演他们自编的对话。如此一来，整个过程显得轻松、愉快，他们在不知不觉中就比较扎实地掌握了词汇、句型。学生们参与活动的积极性十分高涨。尤为可喜的是，在表演过程中，他们还创造性地将实际生活中讨价还价的情景也搬入对话中，非常生动有趣。

模型和玩具的作用类似实物，使用时具有较大的灵活性。用他们来揭示单词和句子的意义和练习词句的用法等，能节省讲解时间，提高操练效果，也可以使学生所学的英语直接与实物建立联系，减少汉语翻译的中间环节，对逐渐培养用英语思维的能力有所帮助。例如，在教学时间表达法时，就可以用钟表模型进行教学；在教学身体各部位的表达法时，就可以用一个洋娃娃来教学。此外，各种车辆、动物等等，都可以作为教具使用，这些教具能引起学生极大的兴趣，让学生在较真实的情景中学到新的知识。

（二）简笔画。简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一。它既幽默风趣，还省时，省力、省料，往往寥寥几笔就能表达丰富的语言信息或概念，它与一般画不一样，它不在于“写实”而在于“写意”。它简单易懂，易学易画。运用简笔画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学英语，还能激发学生的学习热情和兴趣，给创设情景进行教学带来极大的方便。简笔画可用来教单词、词组、对话、课文和语法等等。如在教学twins时，可以在黑板上画两个双胞胎姐妹，然后对学生说：Look at these two girls.They are in Miss Gaos class. Their names are Lucy and Lily. They look the same. They are twins.接着，开展问答练习。让学生很快领会Twins这个单词的词意。

（三）投影仪、投影片。把图画投射到银幕或白墙上，可以提供情景，帮助学生理解，可以进行口语训练。我们在教学过程中，充分利用配套的幻灯片，这些幻灯片画得逼真，色彩漂亮，很受学生欢迎。有时我们也自制简笔画投影片，既省时又省力，效果甚佳，为情景教学提供了良好的条件。

（四）录音机、录音磁带。新课改对听、说能力的培养都提出了一定的要求，充分利用录音机和录音磁带，让学生在教室里能听到英语国家人士的对话，这对于学生培养语感，模仿正确的语言语调起着关键作用，为顺利开展情景对话打下坚实的基础。听说是不可分的，多听才能为说创造条件，而说又反作用于听，使听更加敏锐，日久天长，成效自见。

（五）教学录像。教学录象不受时间、空间、微观、宏观的限制。将教学内容中涉及到的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色的变化去习得知识。

三、开展英语歌曲教学，为英语学习创造和谐、愉快的环境

运用歌曲和音乐学习语言是进行英语教学的方法之一。它能够极大地提高学生的学习兴趣，获得并巩固所学的语言形式，进一步加深听力理解，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐、愉快的环境。

（一）教唱一些外国流行较广，影响较大的歌曲。这些歌曲在广播、电视中经常播放，学生对曲旋律较为熟悉，颇感兴趣，注意集中。所学词汇、句子易于上口和记忆。如：Twinkle，Little star，Happy New Year；美国影片《音乐之声》插曲Do、Re、Mi；美国歌曲Jingle Bells.

（二）用所学各种句型、词汇编辑歌曲。这些歌曲用童谣、儿歌的曲调形式表现出来，唱熟后能在课堂上用于问答，考试和活动。一旦学生能运用所学的英语知识，成就感油然而生，心理上获得满足，从而产生较大的兴趣，教学成效随之明显提高。在This is an apple这一歌曲中，就能列入多个低年级英语基础句型，如This is…；That is…；It is…；Im…；You are…；He is…等课堂上老师提问，有时学生不能立即回答出，他会自然地想到歌曲中有关的句式。比如教师让学生口译“那是一个梨”，学生会想到歌曲中的句子“That is a pear”。又例如“英语字母歌”对学生掌握英文字母也有同样的作用；当说不出某个字母时，轻声哼一下字母歌，所需字母便清楚地呈现在脑海中。

（三）利用歌曲，英汉对照翻译句子，加深、巩固所学语言知识。在学习、演唱英语歌曲的过程中，教师有意识地中途停顿，或随意唱上某歌曲中的一句，让学生翻译成中文意思，再考察其掌握情况，有时则从头到尾地每唱一句，让学生逐句翻译。这样学生情绪高涨，精力集中，能较准确地译出其相应内容，比枯燥地、乏味地直接汉译英、英译汉口语练习效果好得多。

（四）强化教学效果。教唱歌曲的过程，也是学习英语知识的过程教唱时先教会乐曲，再教英文歌词。在学习英语知识的时候，加上乐曲的优美旋律，能加强学生的思维活动，陶冶情操，净化心灵。

四、坚持课堂教学的全英语情景和开设第二课堂，创造真实的语言学习环境

（一）坚持课堂教学的全英语情景。要想提高学生的英语素质关键是要为学生创造更好的语言学习环境，强化学生听说读写英语的意识，在潜移默化中培养学生全英语思维与表达的习惯。这就要求我们教师应当会使用课堂用语，包括问候、指导，能用英语解释背景知识及课文内容；其次可以利用课堂前5分钟进行“free talk”，让学生准备一些日常生活材料朗读给大家听或总结班上一天学习，纪律等方面情况。这既练习了他自己说写的能力，又给其他同学提供新鲜的语言环境。除此之外还可以不拘泥于形式，组织学生二人一组或三四人一组进行对话，游戏以及即兴表演。此外，教师还应具备课堂中出现意外灵活处理的英语应变能力。如在一次英语课堂上，老师突然因感冒而大声咳嗽，使全神贯注听课的学生因受外界干扰而分散了注意力，此时，我就结合当天的天气情况向学生说：“Im sorry，today I catch a cold， the weather is too bad. You may look outside through the windows. The wind is blowing hard it is raining heavily outside. How do you feel of the weather now？”学生回答“Very cold”这样无疑增加了学生学习语言的氛围，既避免了课堂上尴尬的局面，又活跃了课堂气氛。总之，让学生形成全英语学习环境，养成英语思维的习惯必然会调动学生学习英语的积极性。

（二）开设第二课堂。第二课堂活动是学生兴趣培养的摇篮，也是课堂的延续。开设第二课堂要有计划，有组织，有目的地开展。可以以年级为单位组织英语角，创办英语角要为学生规定谈话的主题。当然形式可以是多样化，内容也是多样化。包括学习的心得，一天的生活等。此外，也可以定时的举办各种比赛，如英语书法比赛，英语演讲比赛，英语小品表演比赛，英语话剧及英语即兴会话比赛等。这些都有助于创造学习英语环境，促使学生直接用英语思维，并增加学生使用英语的机会。同时也能增加学生对学习英语的兴趣，能更大限度地调动学生的积极性。

五、小结

综上所述，教师在学活动中应该勇于探索，积极创新。应该多为学生创造更多、更好的语言环境。让学生通过感知、领会、模仿、练习而获得新的语言，并在语言环境中总结、复习和巩固知识，坚持从运用语言的角度来认识，掌握语言，让情景贯穿教学的始终。这样，学生在从开始接触语言到最终掌握语言的全过程中，都会自觉不自觉地将抽象的语言形式同具体的语言情景和功能结合起来。这无疑对培养学生准确地运用语言进行交际的能力起了很大的促进作用。而且，课堂教学形式也因此变得丰富多彩，课堂气氛呈现出生气勃勃的景象。

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（作者单位：福建省长汀县第五中学）