小学数学教学中实施创新教育初探

李运兵

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族永不衰竭的动力。二十一世纪是人才的世纪，是竞争的世纪，国与国之间的竞争是人才的竞争，其核心是创新型人才的竞争。因此，培养一大批创新型人才具有十分重要的意义。小学生思维活跃，想象丰富，而数学是思维的体操，因此，在小学数学中实施创新教育有许多得天独厚的条件和优势。

关键词：小学数学；创新教育；创新能力

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0009-01

一、利用一切有利因素在小学数学中培养学生的创新意识

每个人都有创造的潜能，但并不是人人都能创造，最主要的一点是缺乏创新意识，一个没有创新意识的人是很难有所创造的。因此，从小培养学生的创新意识对于培养创新型人才具有十分重要的意义。激发学生的创新意识就是让学生感到创新的作用和意义，激发学生的创造乐趣，乐于创新。如某工厂前5个月生产37680台机器，相当于去年全年的产量，照这样计算，今年的产量将比去年增产百分之几？大部分同学都这样计算的（37680÷5×12）÷37680=140%，而有的同学却这样算（12-5）÷5=140%，12÷5-1=1.4=140%，看来后面两种方法比前面简便的多，具有创造性。这时引导大家认识到这就是一种创新，让大家感受到创新对于解决问题所带来的简便，激起大家对于创新的兴趣，同时也让这位同学体会到创新给予的成功感。在教材中这样的因素很多，只要我们善于发掘这些因素，让学生直接体验创新的意义和作用，激起学生的创新兴趣，乐于创新，长期坚持就会培养起学生的创新意识。

二、在精心设计中培养学生的创新能力

创新能力范围较广，主要有创造性想象力，创造性思维能力和创造性实践能力，创造性想象力是指学生在原有材料的基础上，加工改造，形成新形象的能力，小学生想象奇特丰富，要因势利导积极培养，如两个大小一样的直角三角形可以拼成哪些图形。

创造性思维能力是指个人在已有的经验基础上，寻求新颖独创答案的能力，是创新能力的核心。创造性思维的形式有：总比思维、联想思维、逆向思维、侧向思维、发散与集中思维等因此，在数学教学中就采用转化法迁移类推假设法大胆推测，逆推法、分析综合法多角度思考来进行培养：如根据商不变的性质推出分数的基本性质、类推出比的基本性质。在教学圆的面积时先复习一下平行四边形的面积是怎样推出来的，进而让学生联想到圆是不是也可以转化成长方形来计算。设计一些开放性的题：让学生多角度思考。如牛奶3元一瓶，空瓶可换一元钱，小明只有10元钱，可以买到几瓶牛奶，还剩多少钱？或操场上拍皮球的有12人，跳绳的有18人——？给它添上一个合适的问题再解答。联想法如由等边三角形联想到三条边相等，三个角也相等并且是60度。逆推法如学了三角形的面积公式后，由面积=底×高÷2，逆推出底=面积×2÷高，高=面积×2÷底。假设法如两根同样长的绳子，甲剪去1/3，乙减去1/3米，剩下的绳子哪一根长？就需假设甲绳比1米长或比1米短或等于1米。比较法如学校食堂第一次买来2袋大米和3袋面粉，共275千克，第二次买来5袋大米和4袋面粉共600千克，求1袋大米和1袋面粉各多少千克？

创新实践能力是指将思维意识和设计转化的行为，将精神转化为现实能力，要创造就要有实践，实践出真知。如学了元角分的认识后创设银行换钱的情境：由4个小组分别担任工商、农业、建设、交通4银行，然后由同学拿1元钱去换，可由1元换10张1角，1元换2张5角，1元换5张2角等，让学生在实践中不断将思维转化为行为，促进创新能力的转化。

三、在成功体验中激发学生的兴趣和行为习惯

俗话说“失败是成功之母”，但小学生的心理承受力差，意志薄弱，如果长期失败就泯灭他们的创造希望，降低他们的创造热情，但如果一次次成功就会一次次点燃他们的希望之光，因此，成功更是成功之母。在教学中有意识地设计一些符合他们水平的富有启发性的内容，让他们感受成功所带来的喜悦，促进兴趣的激发和维持，促进兴趣向习惯转化。

总之，我们要利用一切有利因素，去发掘和培养学生的创造意识和创新能力，才能培养出一大批具有创造实践的人才。

（作者单位：四川省达州市通川区第七小学校）