做有温度的教育，建有温度的校园

张敬党

摘 要：教育即生长，教育是心灵的对话，教育要回归本真，以人为本，立德树人。所以，在一些政策法规之外，施教者应有温情，校园要有温暖。因此，学校要营造有温度的育人环境，要打造有温度的管理。而人性关爱和教育者的情怀则是做有温度的教育，建有温度的校园的关键。

关键词：温度；教育；校园

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0040-01

“教育即生长”是卢梭提出，而后由杜威进一步阐发。杜威的本意不是把教育与生长混为一物，而是从实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观，所以才有了解放儿童、人性关爱、积极教育等观点。

众所周知，影响植物生长的外部条件很多，如土壤、水分、阳光等等，这些都算作物质条件，而适合的温度这一非物质条件往往被人们所忽略。正如雅斯贝尔斯所言：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”形象的揭示了教育的本质：心灵的对话。而心灵是在意温度的，教育是用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用个性濡化个性，所以，作为一校之长，应使校园、教育充满温度。

一、学校要营造有温度的环境

教育应该是有温度的，校园应该是有温度的。首先要体现在育人环境上，校长要定位当下，规划未来，把“三风一训”和学校的发展目标展示在学校显著的位置，使之深入师生心田，如我校的校训是：博学、厚爱、崇真、弘毅。确定的办学方向是三园一区：书香校园、大爱家园、缤纷花园、都市中的精神特区。办学方向和校训紧密呼应，尤以“厚爱”和“大爱家园”都强调要跳出“小我”，构建六高中和谐大家庭，走出校门要为构建和谐社会而努力。学校的环境做到四时有景、三季有花。每一株植物下都佩戴着名签，上面写着名称、习性、生长特点、寓意等等。草坛上充满温情的警示语：小草含羞笑，同学莫打扰。各卫生间张贴着不同内容的文明警示语。

我到六高中不久发现一个令人略感奇怪的现象，经常有女生从教学楼通过空中连廊到办公楼的女教工厕所方便，女老师指出了原因：女生为了美，是在女教工厕所可以有镜子照！堵不如疏，干脆在每个女生洗手间外安装了大镜子，此事就此解决！

学生阅览室座位不够用，配合建设书香校园在各楼层正厅建设了四个书橱，把师生赠书和外单位赠送书籍摆满，学生可随时阅读。

二、学校要打造有温度的管理

教育应该是有温度的，校园应该是有温度的，更要体现在日常管理和教学上。学校管理，既要管，更重在理。教育的温度隐藏在校园管理的每个细节中，既要精心设计，又要不留痕迹，做到春风化雨，润物无声。缺少温度，非雪即冰。

“不以规矩，不成方圆”。学校除了《中学生日常行为规范》之外，有各自的校规校纪。教育离不开惩戒，但制度又不能缺温情。教育不是冷漠的正确，不是冰冷的规训。学校不是生产车间。有人说今天的教育有点冷，而六高的校规校纪不搞一刀切。如犯错误允许申诉解释，但绝不允许说谎。我们开设了道德银行，做好事、做善事可以积累起来，可以抵销偶尔犯错误而扣的分。特殊的雨雪天气，迟到可以不作记载。

“以生为本”的育人理念贯穿教育过程始终。作为校长，每月至少和同学们有一次共餐，每月至少一次到宿舍与同学们谈心。教工和学生食堂每到特殊节日都能吃到与传统节日相搭的饭菜。高考期间，所有住宿生一律免费，让师生感觉到家的温暖。每次大型活动，如艺术节、成人仪式、开学典礼都有学生家长代表参加。

同样，课堂也应该是有温度的。我们强调不会微笑的老师不是好老师，因为微笑令人感知温暖。我自豪于学生还记得二十年前我给的周记评语和家长通知书的鼓励，让我也感觉到分别后的记忆是温暖的。

三、有温度的教育的本质是人性关爱

教育应该是有温度的，校园应该是有温度的。“教育即生长”，“教育即生活”，离开人的成长，离开人的生活就等于离开教育的本真，教育就失去了根本，所以教育的温度的本质是人性关爱。

办学理念是办学的顶层设计，先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外则是竞争力和品牌，我校的办学理念是：培养人才，成就教师，为师生的终身发展奠基。

我把在教育部中学校长培训中心高研班学习时上海七宝中学仇忠海校长的“人之为人”的教育追求移植到我校：视人为“人”，不仅要从身体、心理层面理解为人，更重要的是从精神层面认识、看待人。我已年至半百但每学期都坚持和学生们踢几次球，是我很开心的事。最主要是和孩子们没有距离感，当学生踢到我后，我会让学生体会到什么是平等与宽容。

与住宿生座谈时学生说看不到电视，我就在两个餐厅安装了四个大屏幕彩电，学生可边吃饭边欣赏NBA直播和新闻30分。学生们把心理咨询室称之为“温馨小屋”。晚自习结束时公交车停的早，学校出面联系公交公司，破例把车开进校园作为新区孩子们的专车。教师家有大事小情，校长要率领导班子亲自到场。即便是远在华东师大脱产学习期间，也要向新婚教师致电祝贺。三年四班学生刘芷伊同学不幸患糖尿病并发症引起肾衰竭，全校师生及社会各界共捐款近12万元，刘芷伊同学得救了，并参加当年的高考，真正体现了大爱家园的温暖。

四、教育的温度和校园的温度来自教育者的情怀

教育应该是有温度的，校园应该是有温度的，这温度来自于教育者内心的温度，来自于教育者的育人情怀。

教育的情怀应该是一种激情、一种热爱、一种对教育的执着与投入，乃至一种狂热与追求。

爱是教育的基础，没有爱就没有投入、没有坚守、没有奉献，更谈不上创新。

有人把教师常比作蜡烛，蜡炬成灰泪始干，这种自我牺牲精神点燃之后奉献的是光明、方向、温暖，很形象地诠释了教育的温度。

苏霍姆林斯基说：“我热爱教育工作，因为它的主要任务是认识人……，教育的艺术就在于能够看到取之不尽的人类精神世界的各个方面。”孔子之所以伟大，之所以是大教育家，是因为他有教无类。素质教育，首先是充满感情的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起。”这是更高层次的教育情怀。

当下之所以少有教育家，其实理论不缺，实践也不缺，我认为缺的是理论与实践相结合，更缺少的是这一份教育的情怀。

教育者可以平凡，但不可以平庸；可以有穷气，但不可以有俗气。

我想，能拥有温度的教育是快乐的，能拥有温度的校园也是幸福的。

一所真正的学校，其实就是一个温情的校长带着一群有温度的人，干着一件既普通又伟大的温暖的事。

（作者单位：葫芦岛市第六高级中学）