大学生英语自主学习能力现状调查分析及培养策略研究

作者简介：孙艳（1971.4-），女，汉族，吉林长春人，硕士毕业，在读博士，吉林财经大学副教授，教研室主任，研究方向：外国语言学及应用语言学。

摘要：二十一世纪是终生教育的年代，终生教育要求学习者具备自主学习的能力。自主学习是语言教学和语言学习的目标，也是学生各项语言技能提升的保证。但目前大学生英语自主学习能力不容乐观，亟待提高。本文作者通过问卷调查调查了目前大学生英语自主学习能力的现状，并就如何提高大学生英语自主学习能力提出了方法策略。

关键词：自主学习

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0248-02

一、自主学习的概念

近20年来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义学习理论主张以学习者为中心，培养学生的自主学习能力。自主学习是“学习者在学习过程中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策”。学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估，逐步发展。20世纪80年代，Henri Holec首先将这一概念引入英语教学领域。

二、培养自主学习能力的重要性

二十一世纪是终生教育的年代，终生教育要求学习者具备自主学习的能力。

（一）自主学习是大学生自我发展的需要

二十一世纪，要想在社会上深杂教育应以培养学习者自主学习能力为目标，激发学习者内在的学习动力和学习兴趣，培养学习者的学习习惯。也就是说，教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力，借以培养学生的学习自主性。

（二）自主学习是大学英语教学的目标

大学英语教学的目的不仅仅是为了教会大学生掌握语言知识，大学英语教学是否达到了预期的目标也不以大学生掌握了多少词汇、能够背诵多少语法条文为标准，而是看大学生是否能够熟练地用英语来表达自己的思想，能够阅读英语文章，用英语写作，用英语来完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后继续学习所必须的方法技巧，即学习的策略，是否养成了好的学习习惯，是否对所学习的内容有兴趣和热情。

（三）自主学习是大学生各项英语技能提升的保证

大学英语课堂教学时数有限，任务量大，学生不可能只通过有限的课堂教学获取所需的全部知识和技能。大学英语教学的成功更多地是依靠学生课下自主学习的开展。学生的个体差别也要求学生根据自己的具体情况开展听、说、读、写、译的相应训练。现在的英语测试不再只是对英语知识记忆的考查，而更多的是对运用能力的考查。因此，只会被动接受知识的学生是难以通过现代英语测试的，也不可能适应未来社会发展的需要。因此必须首先培养学生的英语素质，这是保证大学生各项英语技能提升的保证。

三、大学生英语自主学习能力现状调查分析

为了了解目前大学生英语自主学习能力现状，笔者对本校大一、大二1000名学生进行了问卷调查，调查结果显示目前大学生英语自主学习能力不容乐观，亟待提高。

首先，大学生对自己的英语学习期望都比较高，但在英语学习中投入的精力却比较少。几乎所有同学都计划过四级，相当一部分还计划过六级，有的计划考雅思出国，几乎所有同学都希想通过学习提升自己的英语各方面技能。但在英语学习中实际精力的投入较少，大部分学生每天投入英语学习的时间多为半小时至一小时不等，个别学生课后完全不学英语。

其次，学习计划性不够，只有53%的被试者能够制定自己的学习计划。但即使有计划，也很难保证计划的实施。被试者中只有33%的学生能够保证计划的实施，大多数学生根本无法保证计划的实施。

再次，自我评估不够。只有有47%的同学能对自己的学习情况进行评估检查。

再次，课前不预习。能够做到课前预习的人不足10%，因此课堂利用效率比较低。能够积极参与课堂活动的学生只有27%，60%之多的学生课堂利用率一般。

最后，大学生不能多渠道地学习英语、运用英语。大部分同学在自己的课余时间只是做做模拟题，看看英文电影，听听英语歌等。

四、大学生英语自主学习能力培养策略

现代信息社会科技日新月异，知识不断更新。学生如果不具备较强的学习能力，难以在激烈的社会竞争中取胜。从这个角度讲，学习能力的培养比学习知识更为重要，培养学生的自主学习能力至关重要。学生的自主学习能力的培养，不能仅仅依靠自身力量，还需要教师的积极引导，以及学校、社会为其营造的良好的学习环境。

第一，树立自主学习的意识，制定自主学习计划。二十一世纪是终生教育的年代，终生教育要求学习者具备自主学习的能力。大学英语课堂教学时数有限，任务量大，学生不可能只通过有限的课堂教学获取所需知识和培养能力。因此，大学生在英语学习中要树立自主学习的意识，培养和提高自主学习能力，首先就是要确定学习的方向和目标。其次，自主学习能力的培养和提高离不开具体明确的学习计划。再次，掌握科学的方法对自主学习能力的提升有很大帮助。再次，要养成良好的学习习惯。最后，要有效的管理时间。

第二，大学英语教师角色的重新构建。现代教育过程中，教师应改变传统的教学模式和教学观念，将课堂还给学生。在教学过程中，教师应该以学生为核心，围绕学生选择教学内容，采取灵活多样的教学方法，最大限度地激发学生的积极性和主动性，使学生保持强烈的兴趣和求知欲，形成良好的学习氛围。教师应该树立主体性教育观念，加强自身教育理论的学习，从教书型教师向教育科研型教师过渡，自觉地转变教育思想，使教育顺应素质教育的时代要求，构建师生相互沟通、双向互动的教学模式。

第三，布置课前预习任务。大学生在英语学习上自主学习能力还不够，课前预习的人比较少，导致课堂学习效率不高，因此为了提升大学生英语自主学习能力，提高英语课堂的学习效率，老师可以给学生布置课前预习任务，并在课堂上进行检查，这样可以使学生课前有东西可以自主学习，提高了学生课堂的学习效率，提升了学生的自主学习能力。

第四，布置自主学习任务，并定期评估。为了培养大学生英语自主学习能力，老师可以在课下给学生布置自主学习任务，规定时间完成，并定期进行评估。大学英语课堂教学时数有限，学习任务量大，仅仅靠课堂教学是无法完成英语能力的全面培养和提升的，因此必须辅之于课外的自主学习。由老师给学生布置自主学习的任务，可以帮助学生规划自主学习的内容，定期评估可以有效督促学生完成自主学习的任务。

第五，建立自主学习小组。大学生英语自主学习能力还有待培养，自身解决问题的能力和自我管理的能力还有限，建立自主学习小组可以有助于培养大学生英语自主学习的能力，通过协同合作可以提升解决问题的能力和自我管理的能力。因此建立自主学习小组是培养大学生英语自主学习能力的有效途径。自主学习小组可以每组5-8人，每周规定时间共同学习，规定好自主学习的内容，自主学习小组可以选出组长带领大家学习。这样大家可以共同学习，共同监督和管理，一起解决学习中的问题。

五、结语

二十一世纪是终生教育的年代，终生教育要求学习者具备自主学习的能力。自主学习是语言教学和语言学习的目标，也是学生各项语言技能提升的保证。大学英语课堂教学时数有限，任务量大，学生不可能只通过有限的课堂教学获取所需的全部知识和技能。大学英语教学的成功更多地是依靠学生课下自主学习的开展。因此培养大学生的自主学习能力至关重要。大学生只有具有了自主学习能力，才能在大学里更加有效地学习英语，提升英语各项技能，也才能适应信息化时代高速度的知识更替，跟上时代的步伐，在未来成就自己。

（作者单位：吉林财经大学外语部）

吉林省教育厅十二五社会科学研究课题吉教科文合字[2013]第182号

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