浅议情景教学法在小学语文教学中的作用

作者简介：马俊（1959-），男，回族，宁夏彭阳人，宁夏彭阳县古城镇古城中心小学一级教师，从事小学语文教学。

摘要：作为近年来在教学课堂中普遍运用的教学方法，情景教学法学通过在课堂上创建逼真浓厚的情景氛围，使教学效率及学生学习兴致得都到了大幅度的提升。小学语文教学十分注重学生的发散性思维，因此对教学中的语言环境和意境氛围都有一定的要求，因而将情景教学法运用到小学语文的课堂当中，很好的契合了这一特点。

关键词：具体运用；小学语文；情景氛围

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0034-01

当今课程的改革一直是教师们讨论的重点，与之对应的教学方法和教学模式也在一在变。而如今出现了情境教学模式这种新兴教学模式，已经被越来越多的教师引用进小学语文的课堂当中。情景教学通过按照不同的课文内容对教学场景的模拟，有效的引起学生的积极性和主动性，最终提高了学生的学习效率和学习成绩。本文根据情景教学法在小学语文教学中产生的优势影响及应用注意事项分析，探讨情景教学法在小学语文教学中的具体应用。

一、情景教学在语文教学的意义

情景教学就是通过对文字、场景加上对音乐营造的气氛的相互搭配，创造出一个与教学主题相契合，与课件内容相匹配的环境，激发学生的好奇心和学习积极性，使学生在学生到课堂内容的同时，深入的体会到学生之间互相帮助所带来的创作和精神魅力。情景教学对于现在的教育模式来说是改善学生学习效率非常有效的方式，也是现在多多应该挖掘的教育模式体系。

1.提高学生欣赏能力

音乐具有影响人们情绪，渲染气氛的重要作用，这样形象的对现实生活的描述和熏陶，充分体现了其美的特性。将音乐所具备的这一美的特性，配合小学语文情景教学模式对学生进行渲染，有效的使低年级学生晓之以情的融入进日常的教学当中，有效的升华了学生的学习层次。

为了将教学的情景模式更加逼真，可以借助多媒体功能播放生动有趣的音乐或者视频：各种鸟鸣、溪水潺潺、瀑布等，将这些最原始的声音片段充分整合起来，并配合相应的画面，将换面最大程度的还原出来，使其身临其境的学习相关内容。在音乐播放完毕之后，向学生了解听到了，看到了怎样景象，又怎样的启发，并让学生用语言文字描写下来。通过这种方法，不仅锻炼了学生的听力及想象力，更重要的是学生可以根据自己的见闻写出生动的作文，使学生积极性得到了大幅度的提升，教学质量和效率也有所改进。

2.学生合作精神和主观能动性的提高

各种与课题相关的游戏活动加强学生对生活的认知，通过进行游戏活动的方式引入情景教学，从而从视觉听觉等方面提高学生的知识吸收能力。情景教学就是通过多种动手动眼动脑等方式灵活得学习到知识。比如今天讲解的是诗词歌赋，那教师可以通过对文章意境的分析讲解，把学生分为几个小组，让学生用会的歌曲和舞蹈，来表现诗词中蕴含的思想感情。在整个过程中，学生通过对诗词的学习表演创造，既加深了对诗词的理解，又加强了小组的合作和沟通，使其自身的优势和所学所感得到了有效的发挥。

二、情景教学法的应用途径

小学阶段，孩子的心中充满了无限的好奇心，是培养兴趣爱好和各项能力的一个重要阶段，而小学语文课堂正可以充分的培养学生的语言表达能力，写作能力，释放学生的张力，所以在小学语文教学请将教学的方式方法非常重要，如下：

1.运用多媒体手段创造情景

在信息时代高速发展的时代，很多教学方式都可以用现在的网络技术和多媒体融入其中，这样能更加容易的将情景教学法融入进小学语文的课堂教育当中。在小学语文课堂教学中，教师可以用多媒体功能同步教学方式，从画面声音等，调动学生的学习积极性，又让学生能更深切的体会文章的思想感情。例如在讲解寓言故事时，运用多媒体设备创造出教学情境，在教学课件中融入多样的图片、视频和音乐，使学生感到身临其境，大大的提高了学生的学习效率。

2.模仿创设情景

小学生不仅好奇心强，其模仿能力也是非常不错的，学生从小模仿能力是他们好奇和积极性学习的一个非常关键点。在小学语文教学中，教师可以根据教材文中的角色，分配到合适的学生身上，让学生模仿其特点，将角色带入到学生身上，因而加强对角色人物性格、社会环境的认识。同时，在这个过程中还可以调动学生的综合素质的发展，让学生开心学习，学到有用的知识。

3.通过声音图画进行情景模拟

人体的感官对于音乐有一定的律动性，在小学语文教学中，利用多媒体播放与课程相关的音乐或者视频，从很多方面调动了学生的积极学习能力。随之再融入色彩鲜明的课文中的社会环境和人物特色，让学生在学习的过程中丰富的学到知识和各种综合能力。

4.通过生活与自然的实践创设情景

教师要根据课程内容的要求，合理的将课堂人融入大自然和和会的元素，并以此来创造出符合主题的情景教学环境，做到教学与实践、与生活相结合，在学生感受大自然的同时，通过语言和音乐的配合，使学生感受到自然之美。例如：需要描写一篇关于春季的文章，教师可以改变教学方式，组织学生进行春游活动，让学生在户亲身感受到田野泥土的气息，再引导学生把自己对春天的听、闻、问、见用文字描述下来，学生通过这种切身的实践和观察之后，在写这样的文章时，就会更易于情感的流露。

三、情景教学法应用的注意事项

综上所述，情景教学法对小学语文课堂的教学具有重要作用和现实的意义，但在课堂当中依旧会遇到学生不配合等问题，并没有最大程度的发挥情景教学模式的优越性。所以，教师还应注意情景教学法在语文教学实践中的问题，要对情景教学有更清晰地认识。

四、结语

总之，情景教学方式是现代教学方式新型的一种方式，也是现在教育方式中最使用和能有效得提高学习效率的一种方法。有效的培养了学生的思维能力和主观能动性，对教师来说，应该利用现在的新型技术和多媒体，从快乐教学和效率教学等角度去创作新的教学模式，从而达到事半功倍的效果。所以，情景教学是现在老师们教学模式中最值得深研的一个话题。

（作者单位：宁夏彭阳县古城镇古城中心小学）

参考文献：

[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：159-159.

[2]李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时教育，2013（14）：221-2211.

[3]王春芳.让课堂活起来—新课改下的小学语文情景教学的实践[J].新课程：小学，2013（8）：10-10