小学英语课外作业设计原则探析

王颖梅

作者简介：王颖梅，陕西理工大学2015级学科教育（英语）研究生。

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0036-01

小学英语教学要求面向全体学生，因材施教，培养兴趣，营造宽松、自由、和谐的教学氛围，培养学生语言综合运用能力。在课堂教学改革五彩纷呈的同时，学生也感到英语课堂越来越趣意盎然，然而英语课后作业却仍然让小学生描述为“无聊，枯燥”。传统课外作业仅仅局限于对学生课后复习行为的一种督促检查手段，成为小学生课后生活的负担，磨灭了英语学习的兴趣，束缚了思维的发散，压抑了个性的发展。一份成功的课后作业能够重建与提升课程意义。然而要设计出这样的一份课外作业，须遵循以下几个原则：

一、主体性原则

学生是教学的主体，课外作业的设计应该以“学生为中心”。在设计小学英语作业时应该充分考虑小学生的年龄特征，设计出符合小学生认知水平和思维模式及心理特征的作业。

小学生的感知能力已经能够通过自主探索观察，发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。因此，在设计作业时应该尝试给学生自主感知、探索、建构知识的空间。小学生的思维形式正逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，创造性思维已经发展起来。学生注意力的稳定性及持久度与兴趣密切相关，好的作业必须是学生乐学爱做的。教师要尽量使作业内容新颖，可以带入小学生感兴趣的卡通人物、漫画、动画、童谣等充满童趣的元素。在作业形式上要注意联系小学生的生活实际，以直观形象的要求呈现，如听、读、看、说、找…并且鼓励学生在完成英语作业时大胆表现创造力和想象力。可以通过故事、歌曲、游戏、比赛、搜集、动手制作等小学生乐于参与的方式展开，让学生享受应用英语的乐趣。教师在要求学生完成课后作业时，可以通过小组合作和同伴互助的形式协作完成，满足学生希望与同伴交往、获得他人尊重的需求。

二、个性化原则

一方面，根据罗杰斯的有意义学习理论，要促进有意义学习的发生就应该让学生自己选择学习的方向，全身心投入参与学习过程，既包括情感参与，也包括认知参与。那么为了让小学生在英语语言学习过程中从事自发学习活动，在作业设计中应该尽量采用开放式的作业设计，让它们有自主创造发挥的空间。尽量按照个体认知风格的差异性，从学生的兴趣爱好出发，让各兴趣小组按照作业主题，自主发挥进行分组作业。

另一方面，根据维果茨基的最近发展区理论，教师要关注个体认知水平的差异性。在布置小学英语作业时要根据学生不同的认知水平差异因材施教，实施分层，设置不同难度的英语作业。根据不同学生的英语学习水平可分为基础型和提高型作业，让学生能有所选择。分层作业能够有效地调动了学生的积极性，让每个学生都摘到了属于自己的“果子”了。

三、多元化原则

1.目标多元化

英语要求在听说读写各个方面综合发展，那么在英语课后作业中也要注意兼顾各个方面的语言训练任务设计三维目标。在设计小学英语课外作业时尤其要注意课堂教学中局限性很大的过程与方法、情感态度价值观两个维度的体现。设计作业时可以提供学习方法建议，指导学生在完成作业的过程中通过小组合作、同伴互助、联系现实生活经验，或者借助网络搜集资料和查询信息的方法习得。同时联系生活实际，引导学生在完成作业中建立丰富情感，端正英语学习态度，树立正确的价值取向。

2.形式多元化

根据加德纳多元智力理论，在学习中要尽量促进多领域智能的开发，充分尊重学生的经验和个性发展。在布置作业时，采用多种形式，多感官调动学生的学习积极性。将过去单一的文本作业改进为包括美术设计、动手制作、演唱创作、肢体扮演、访问调查、社会实践等多种形式。通过不同的作业形式识别每一个学生的优势智能领域，并且在完成英语课外作业的同时，促进其优势智能领域的优秀品质向英语语言学习中迁移。鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在，完成课外英语作业的同时促进其潜在的多元智力的发展。对于初步接触英语语言学习的小学生来说，这一学习阶段要注重英语学习非智力因素的培养，促进学生保持正确的学习动机、专注的情感与深厚的兴趣。

四、发展性原则

作业的评价方式与标准要有发展性。在设计有效的作业时必须要改变对于标准答案补充类型的传统作业模式定量评价的单一标准，给予小学生广阔的自我表现空间去开阔他们的思维，更多地使用质性评价，注重形成性评价。在评价编写故事、设计类、表演类、制作类、游戏参与类的作业评价时，不能仅仅局限于英语语言知识的应用，还应该关注到学生的创造性思维、作业完成的过程和情绪体验。教师可以通过积极暗示深入挖掘小学生的潜力，如评选“最佳小演员、小小发明家、能干的……”，成为学生学习成长路上的“皮格马利翁”。在英语学习过程中可以建立“学生成长档案袋”。对于作业的评价方式也应该改变传统的教师判断对错的单一形式，可以引导学生自评，互评、小组集体评议。

五、结语

综上所述，在课外作业设计中应遵循主体性、个性化、多元化和发展性原则，全面提高小学阶段学生英语语言综合应用能力，发展学生的创造性思维能力，激发学生的英语学习兴趣，为进一步的语言学习培养良好的习惯。

（作者单位：陕西理工大学）