以三疑为载体的生长课

储金坡

观察学生学习效果实质就是看本节课的目标达成情况，就是在解决有效教学的问题，本文以张志英老师执教的《圆柱的表面积》为例，从以下几个方面分析：

一、“目标”与“教学环节”一致性的双向观察

每个目标应该有对应的教学环节，这样目标才能得到重要支撑。比如目标有经历圆柱展开的活动，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，培养学生观察、操作、概括及知识迁移的能力，体现转化的思想。对应的教学环节是引导探究圆柱体侧面积的计算方法。张老师先设疑，圆柱的侧面是个曲面，我们只学过平面图形的计算方法，怎么办呢？然后再让学生动手操作，剪圆柱体纸盒，让学生观察、操作、概括把没学过的圆柱曲面转化为学过的平面图形——长方形，充分体现转化的数学思想等。教学目标与教学环节的双向一致性程度很高，学生的学习是有质量的。

二、学生学习进步程度的观察

学生进步度的观察主要是通过前后侧实现的，即学生在课堂学习前后是否有进步。进步度=后测—前测。我们根据教学目标设计了如下三个题目：你知道今天学习什么吗？要求侧面积需要哪些条件？计算一个圆柱的侧面积是多少？我们对该班10名同学进行前后测，调查发现：由课前的知之甚少到9-10同学的完全掌握。可以看出学生在课中学到了新知，产生了增值，学生学习进步度很大，目标达成程度较好。

三、关键点达成度的观察

关键点是围绕学生重要学习活动的过程展开。一般学习的关键点是指学生学习新概念、新规律、新公式的过程，学生探究的过程，学生合作的过程等。例如在本节课的合作交流环节，张老师先让学生自己探索、发现，你需要哪些条件就可以解决圆柱的侧面积，再小组交流，同时组长根据不同方案出不同的题让组员解决，验证自己的发现，充分体现了学生主动探究知识的学习品质和合作意识，以及同伴之间相互质疑、相互补充，相互学习的优秀品质。学生之间的认知活动是深刻的、独立的、创造性的，非机械学习获得的，学生的学习是有意义的。可以看出学生对关键点的达成度也较高。

从以上三点分析，整堂课学生目标达成度情况很好，学生学习效果好，世一堂知识与能力共同生长的课。