浅谈初中历史课堂教学阅读能力的培养

关岩峰

一、初中历史课堂教学培养学生阅读能力的必要性

终身学习是这个时代赋予我们每个人的神圣使命和必然要求，而阅读能力则是一个人进行终身学习基础和前提，初中阶段是一个人良好学习能力、学习习惯尤其是阅读能力发展的关键时期。

初中历史学科课堂教学不但能使学生学习到基本的历史知识提升人文素养，而且在学习历史的过程中能够提高学生阅读能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。当前中学生，特别是小学刚升入初中的学生的阅读能力现状令人堪忧。阅读是从书面材料中提取信息的过程。“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。”学会阅读是学生学会学习的基础，有利于学生的“可持续发展”、终生发展。而阅读又“是一种技能”，“要达到真正理解的地步，是要经过练习的。在实施素质教育的今天，提高学生的阅读能力是提高学生素质的一个重要途径。”历史课堂教学中培养学生的阅读能力是历史教师义不容辞的责任。

笔者曾对七年级学生的阅读能力现状进行了调查、分析。了解到课堂上学生的阅读机会非常的少，阅读方法不当，教师存在满堂灌的问题，课外阅读书籍也是非常的有限，阅读的时间也不充分。学生阅读积极性不高，学生的思维和能力不能得到培养与发展，为此我们在如下几个方面进行了针对性的尝试。

二、历史课堂教学培养学生阅读能力的策略

1.使学生树立正确的阅读理念

通过简单的趣味性问题的设置，进行小组比赛和个人竞赛，激发学生用心阅读，搜集有价值的历史信息。在此过程中培养了学生的搜集信息的能力，让学生亲身感受到阅读是获取信息的重要途径。在此基础上告诉学生阅读是获取知识，拓宽知识面，了解不同民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识的基础，是学习历史不可缺少的重要一面，阅读时，切不可带着应试的情绪去读，也不可急功近利要循序渐进，持之以恒。

2.养成良好的阅读习惯

良好的习惯是成功的一半。学习历史一定要阅读教科书的课文，认真阅读教材是直接获取知识的最佳最有效的途径。学生在平时一定要养成良好的阅读习惯，阅读时要去掉杂念，精神专一。

经过阅读后再听讲，就会对知识的掌握更加扎实，为情感态度价值观的形成奠定客观基础，进而有利于学生自主学习能力的提高。通过长期指导下的有目标的阅读训练，学生就会潜移默化地掌握阅读技巧、方法，如留心关键词句、运用粗读、略读等方法，提高学习的效率和兴趣。在细读文章时，可以边读边用笔把有关历史人物、事件及背景、时间、地点、原因、意义、影响等标注出来，提升阅读的水平、搜集信息的能力。

3.培养学生的阅读兴趣

要想提高学生的阅读能力，需要培养学生的阅读兴趣。兴趣是学习一切知识的精神力量源泉。有了兴趣就相当有了内动力。而刚升入初中的小学生比较感兴趣的是故事、童话、幽默小品等，因此教师根据学生的这一特性，要多开展此类的活动。学生可通过结合教学内容提前布置阅读任务，开展历史人物介绍、历史大事简介、历史上的今天等阅读活动，给学生一个展示张扬个性的舞台和空间。通过分享阅读的成果等，教师还要及时加以肯定，使学生产生阅读的成就感，体验到阅读是一种精神上的高级享受。学生有了阅读的兴趣，也就有了学习的动力，阅读能力就会不断提高。

三、多种阅读方法的实践

经过一定的训练学生基本养成良好阅读兴趣和习惯的基础上再加以科学阅读方法的实践，就会很快提升閱读的效率，进而提升学习的质量，形成阅读能力。为学生终身学习打好基础。

历史教材和历史课外阅读材料内容丰富、形式多样，侧重点也有所不同。教师应针对不同的学习内容，灵活运用不同的历史阅读方法，让学生在轻松的阅读氛围中掌握相关重要的历史知识。常用的历史阅读方法有：1、目标导读法，让学生带着目标在规定的时间内有针对性的阅读教材，培养信息搜索能力；2、粗读与精读相结合，结合教材内容可以先让学生快速了解本单元或本课的大致知识结构或几大板块，在此基础上教师再明确或下达下一步的某一板块或某一方面的具体阅读任务，从宏观到微观具体指导阅读解决重点。3、图片导读，教师根据内容设计或展出相应的历史信息图片，如在讲工业革命时，教师展出一个珍妮机图片和蒸汽机图片，请同学们介绍一下这两个图片的名称，功用，发明者，二者之间有什么联系等？在学生一知半解的回答基础上，激发学生阅读相应的教材或课外资料解决这些问题，具有很强的时效性，然后再让大家互相交流补充，效果很好。4、比较阅读，这是很综合的一项阅读技能，教学中教师为解决一些难点，调动学生学习的能动性，提出具有同类事物的比较性问题，培养学生的求异思维和求同思维，如在学习汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”时，教师提出“秦始皇时期是如何对待儒家学说的呢？”，学生回答“坑儒”的基础上，教师又立即提出“尊儒与坑儒做法虽然不同，但是这两种做法的目的又有何相同之处呢？”这种激发学生由阅读中寻找不同，又由不同之中思考相同的做法，使学生最终得出结论“两者的目的都是为了加强中央集权”。这种异中求同的训练是以阅读为基础的，不仅使学生掌握了知识而且培养了学生的思辨能力，提升了思维的品质。

课内外阅读相结合，在阅读能力提高的基础上教师可以介绍一些与教材有关的历史人物传记、重大历史事件的简介进行阅读，如哥伦布发现新大陆、斯大林格勒战役简介，瓦特、牛顿、马克思、华盛顿、罗斯福等历史人物的伟大贡献等。给学生搭建这种交流的平台，把学生的课内外学习结合起来，培养了阅读能力，也陶冶了情操，感受到阅读的乐趣和成就感。

经过实践，我所任教的年级学生毕业时阅读能力和学习兴趣都有了质的提升，学习信心增强、学习成绩优异。因为他们已经在人生的关键时期掌握了终身学习的良好习惯与能力—阅读。

参考文献：

[1]陈先高.浅谈高中历史教学中学生阅读能力的培养[J].南京市陶吴中学.

[2]马建新.试论初中生历史阅读能力的培养[J/OL].龙源期刊网.

（作者单位：抚顺市第十八中学）