农村私立幼儿园课程实施存在的问题及反思

鞠红晶 李书倩

摘 要：农村私立幼儿园作为幼儿园的一种组织形式，其课程建设问题在某种程度上关乎到农村学前教育质量，本文中笔者对家乡农村私立幼儿园课程的现状进行了分析，并针对现状中存在的问题提出了针对性的对策。

关键词：课程实施现状；存在问题；原因分析；对策

中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0001-01

一、我国农村幼儿园课程实施现状

1、课程目标及内容

私立幼儿园教学目标很多情况下会忽略对幼儿的年龄、身心发展水平及具体的教育活动的时刻。在课程内容选择方面，据调查，多数的农村私立幼儿园，其教学内容都是以教材为主，教师习惯于按照教材上课，脱离了教材，教师上课就会变得束手无策。

2、课程实施

（1）课程安排。笔者所在家乡的农村私立幼儿园一日活动安排多数情况下是参照小学的作息时间，课堂活动形式主要由教师来掌握。如果教师上课后有剩余时间，会安排幼儿原地休息，等待下课，或是在新课后讲一个故事或让幼儿复习学过的内容，如，念儿歌、读拼音、数数等等。

（2）课程计划。农村私立幼儿园教师也会按照规范要求制定详细的周计划及半日活动计划，周计划能够很好的安排不同领域的衔接，能考虑不同年龄段幼儿发展的特点及兴趣需要，设计一些较为合理的游戏活动。但是，跟班观察发现，周活动计划几乎不能如实的进行开展，因为农村幼儿园资金及器材、教具均有限，而且教师在组织活动的能力方面也有一定差异。

（3）课程实施。教学组织形式多数以集体教学活动为主，而且多数农村私立幼儿园存在混班上课现象，教学方法以讲授法为主，游戏活动多是幼儿自由活动，打闹现象居多。教学内容存多以学习拼音、生字、基础算数、学习儿歌，课后作业也多以上课所学内容为基础。

二、农村幼儿园课程存在的问题

针对私立幼儿园的课程，只重视教的内容，忽视教的方法；只重视孩子知識方面的学习，忽视了幼儿的兴趣、需要、能力的发展，而且多数农村教师会片面地认为课程就意味着上课，上课就意味着活动，因此幼儿一日生活中都充斥着上课、学习知识，这种循环往复的过程，使幼儿失去了情感体验及自有探索发现的机会。

在农村私立幼儿园，教师更多的是关注教学，关注幼儿是否学会知识、学会技能，而重要的师幼关系、幼幼关系及玩具材料对幼儿的影响却没有得到足够的重视。在自由活动环节，只关注幼儿是否打架、是否安全，而忽视对安全教育、时机教育、自理能力、良好生活及卫生习惯的培养。而且多数农村私立幼儿园为了自身经济效益，为了满足家长的要求，教师在上课过程中往往忽视幼儿的年龄特点及需要，课程实施过程中存在小学化的现象。

三、农村幼儿园课程问题原因分析

首先由于幼儿入园率低，教师工资待遇低，地处偏远等，影响了教师积极性，导致农村幼儿教师师资素质差。由于学历、专业素质存在差距，，农村私立幼儿教师多数是民办教师背景、初中文化背景，对学前幼儿教师自身专业发展及要求方面毫无了解，其办园模式也受着年代影响，对新时期的办园理念不能够吸纳，并且其办园初衷是为了维持生活，对幼儿专业方面缺乏认知，不能多投入经费改善园所现状，更缺少外出深造的机会、缺乏对新课程、新理念的认识。

再次，农村私立幼儿园由于教育经费的短缺，因此无力购买玩具、学具、修缮园舍，也无力支付培训费用，而且在幼儿课程学习方面缺乏适用教材，对于农村幼儿来说，适用于孩子们身边熟悉的、摸得着、看得见的、丰富的农村自然与文化资源的教材几乎很少。

最后，幼儿家长的干预也是导致这种现状的原因之一。虽然幼儿园自身存在诸多不足，然而造成农村幼儿园课程落后现状的一个隐形因素就是来自幼儿家长的干预，农村幼儿家长多数文化水平较低，存在着望子成龙、望女成凤的心态，迫切期待幼儿能早早的学习科学文化知识，多掌握一些技能，不让自己的孩子输在起跑线上，因此家长会干预幼儿园课程的实施，为了盈利的需求，幼儿园也会被迫教授一些小学的知识来满足家长的共同期望。

四、解决农村私立幼儿园课程问题的思考对策

1、开展业务培训，提高师资素质。教育部门可通过多种方式，稳定幼儿教师队伍，提高教师的业务素质。例如建立培训机制，要求每位农村私立幼儿教师必须按照要求参加正规业务培训，请有名望的幼儿教育者进行教育讲座，以提高农村教师的专业认识，提高幼儿教师的业务素质。

2、加强农村私立幼儿园的业务工作指导。可以开展形式多样的教研组织形式，鼓励优秀教研者多录制教研视频，使农村幼儿教师能在家中认真学习和研读，也解决了农村私立幼儿教师人数少、无法开展教研活动的问题。同时也可以建立教研小组，以地区为单位，鼓励距离近的农村幼儿教师多在一起开展教研工作，解决自己在教学工作中的实际问题，互相借鉴。 另外定期开展家长会，多向幼儿家长介绍一些幼儿这一阶段身心发展特点，使幼儿家长明确自己的教育方向，切记不可犯急功近利的错误。

3、设置个性化的幼儿园课程。农村私立幼儿园的作息时间可以根据各自园所的实际情况灵活设计，使幼儿园一日生活活动符合幼儿的实际年龄特点及身心发展需要。还可以根据公立幼儿园的作息时间为参考，使其更加具有科学性。

4、课程资源以农村生活为主。农村有着丰富的自然课程资源，教师在授课过程中要善于开发生活中的一切自然、社会及人文资源，充分利用周围的废旧物品自己制作教具来弥补农村幼儿园玩具及教具缺乏的现实，抓住一切教育机制，使幼儿最大可能的享受身边的教育资源，取于生活，用于生活。

参考文献：

[1]李香. 农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究[D].西南大学，2013.

[2]杨慧敏. 农村幼儿园课程研究[D].南京师范大学，2012.

[3]黄芳琳. 幼儿园课程冲突及其反思[D].江西师范大学，2012.

[4]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2001.