注重乡土资源应用　提高政治教学效果

文/李苗

注重乡土资源应用提高政治教学效果

文/李苗

摘要:乡土资源是一定地域范围内的历史人物、自然风貌、人情风俗、民间传说、谚语俗语等的统称。泉州是我国首批历史文化名城之一，历史积淀深厚，传统文化丰富，乡土资源具有鲜明的地域特色和独具一格的风情。充分挖掘利用乡土资源，构建富有乡土特色的课堂教学模式，可以使教学生活化，激发学生学习兴趣，提高思想政治课的教学效果，较好地实现思想政治课知识、能力和情感态度价值观的三维目标。

关键词:乡土资源;政治教学;高中

政治课具有很强的思想性、人文性，既要让学生掌握相关书本知识理论，又要引导学生树立正确的人生价值观;还要帮助学生了解生活、感悟生活、学会生活。长期以来政治课程资源的开发与利用存在着结构单一化的倾向，偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于非文字性的乡土资源如:生态资源、历史文化资源、民风民俗资源、政治经济资源等多样化的资源载体形式重视不够。因此，充分挖掘乡土资源，有利于进一步加强政治课教学的针对性、实效性和主动性，提高政治课堂教学实效。

一、发挥乡土资源亲和力，激发学生学习兴趣

长期以来，政治课的教学内容安排往往过多注重学生对知识、原理的掌握，教学内容远离学生的生活实际，也与学生长远发展相去甚远。新课程改革要求发挥学生学习的主体性，强调学生的自主学习，而要完成这一转变，首先就要让学生产生学习的兴趣。在课堂教学中，教师要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，让学生亲历过程，使学习过程成为学生生活的一部分。由于乡土素材大都来自本地区，可信度高，和学生联系比较密切，因此对学生最具亲和力，最能换起学生的探究兴趣、激发学生的学习动机。因此在平时教学过程中运用一些具有代表性的乡土资源，有目的地注入乡土气息，便会使学生有一种亲切感，激发学生学习的兴趣，增强对学生的教育效果，从而激发学生努力学习的积极性，提升学生分析问题、解决问题的能力。例如，在《文化生活》模块“传统文化面面观”的教学中，我事先布置学生去搜集我们泉州本地的具有浓郁地方特色的传统习俗(过年习俗、闹元宵、婚庆习俗等)、传统建筑(蔡氏古民居等传统民居)、传统文艺(南音、高甲戏、提线木偶、梨园戏等)、传统思想(泉州海洋精神、“爱拼才会赢”的创新、创业、创造精神)等传统文化的有关图像、影音资料，然后在课堂上一一展示出来，不仅活跃了课堂气氛，极大调动了学生学习的积极性和参与感，而且加深了学生对知识的理解和感悟。所以，灵活运用乡土资源，在课堂教学中融入生活气息，采用多种教学方式和手段，对提高课堂的实效有重要的作用。

二、融入合适乡土材料，加深学生知识理解

目前，学生使用的教材大部分都是由国家统一配发的，教材的编排也考虑到了学生的认知过程，通常是有理有据，便于学生对知识的理解。但是教材中很多案例要么过于陈旧，要么远离学生生活，学生很难将它们与所学知识结合起来。在平时的课堂中，运用一些新近发生的、通俗易懂的乡土资源，将书本知识生活化，有利于学生对书本知识的理解，实现知识目标。例如在《经济生活》模块讲解“非公有制经济”时，要求学生根据课文的理论观点，结合泉州经济发展现状，通过社会调查、查阅报纸等资料中的有关泉州经济发展的数据和材料，独立思考，进行一次“非公有制经济在泉州经济发展中的地位和作用”的专题讨论。经过讨论，学生对于非公有制经济在泉州经济发展中的地位和作用有了较深刻的认识，我再进一步引导学生认识到非公有制经济在泉州的发展只是一个缩影。由于结合了学生最熟悉也最亲近的乡土乡情，使学生即轻松又较深刻的了解了非公有制经济在经济发展中的作用，进而加深了对党和国家在现阶段鼓励、引导非公有制经济发展的路线、方针、政策的认识和理解。

三、灵活运用乡土资源，构建思想教育载体

在平时的教学过程中多运用乡土资源，可以使学生受到感情上和思想上的震动，使他们激发出对家乡的强烈的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起。如在探究《肩负“强基固本”的文化使命》时我在课前布置学生分组调查，课内交流:我们泉州加快发展有什么优势，存在哪些不足?对加快泉州发展，你有何看法?通过调查讨论学生了解到我们泉州经济总量连续十年居福建省首位，区位优势突出，与台湾联系紧密，产业基础雄厚，港口条件优越，发展前景极为广阔。但也存在中心城市规模偏小、产业层次不高，各方面人才较为匮乏等制约因素。实践证明，学生学习与自己家乡有关的知识时，他们喜欢听，主动了解、愿思考、爱交流，课堂上的气氛是热烈的，学生对自己成长的环境，生活的家乡充满着关切，对家乡的优势感到自豪，也对家乡的落后感到忧心，对如何加快推进泉州发展，我适时引导，学生们踊跃发言，建言献策:有的提出要加快高层次人才的培养和引进，有的提出要加强技术创新，有的提出要创建服务型政府，有的提出要加强基础设施建设等等。另外在探讨的过程中他们认识的奥自己虽然是中学生，但热爱自己的家乡，为家乡的发展建言献策也是自己的责任，这也催发了他们的社会责任感。这样，借助乡土资源为原料，通过运用调查、讨论交流等教学手段，使学生深刻理解自己的文化使命。

乡土资源是课程资源的重要宝库之一，我们要充分挖掘利用乡土资源，结合实际教学情况，进行恰当、合理地使用，促进学生开展生活化的研究性学习和体验性学习活动，有效提高教学实效性，使政治课充满生机和活力。

(作者单位:泉州七中)

参考文献:

［1］贺广明．充分利用乡土资源培育学生的思想政治涵养［J］．牡丹江大学学报，2011 (11) : 156－157．

［2］刘刚．开发乡土课程资源提高思想政治教育有效性［J］．思想政治课教学，2011 (5) : 25－26．

［3］何天宇．乡土资源在思想政治课程中的应用思考［J］．课程教学研究，2014 (9) : 72－74．

［4］黄巧蕊．高中思想政治课堂利用乡土资源的教学实践［J］．新课程(中学)，2014 (11) : 33－34．

中图分类号:G633

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0059－01