浅谈物理教学中的课堂提问

文/王金伟

浅谈物理教学中的课堂提问

文/王金伟

摘要:我们的物理课堂教学必须重视对提问技能的培养，这样可以使学生更好的理解基本概念，把握基本规律，使他的创新意识和创新能力得到锻炼和培养，进而提高学生的全面素质。我们在教学中要营造好的教学环境，注重探究问题的过程，提倡大胆质疑，鼓励勇敢提问。

关键词:课堂教学;提问

众所周知，课堂上的有意提问是提高教学成绩的重要手段之一，同时，物理课堂教学中的提问不只是一种必要的教学形式，更是一种重要的教学艺术。针对学生而言，提问不但会使学生的积极性得到调动，更能激发他的潜能和学习兴趣，也会让课堂上的注意力得到集中。同时课堂提问也会引导学生思考，调节学生思维的节奏;对于教师而言，可以在与学生的互动中更多的了解学生掌握知识的情况，从而更准确的把握学情，这样才会引发课堂共鸣。所以作为一线教师，要不断实践，不断探索，不断完善这一有效的教学手段，充分发挥它的教学效能。

一、课堂提问的作用

1、增进师生交流、活跃课堂气氛。教学是教师的教和学生的学两个过程，而课堂提问恰好是教师和学生互动的过程，你不问他不说，这就是一言堂，填鸭式教育;你问了，他说了，你可能会更惊讶于他的想法，我们一节课成功的标准不是你讲了多少，而应该是学生会了多少，所以师生的交流显得尤为重要。但提问也有很多技巧，不是单纯的问学生“对”或“不对”，而是让学生真正的把他的想法准确的表达出来。

2、激发学习兴趣。上课能否使注意力集中是学生成绩上升的关键。上课时的提问，会使学生上课注意力高度集中，正如孔子所说，学而不思则罔，教师站在讲台上讲课，学生在座位上不知教师所云，这样不可能得到令人满意的课堂效果。反之，若以自己精心设计好的环环相扣的问题去吸引学生的注意力，去激发学生的潜能，往往具有事半功倍的效果。

3、锻炼学生语言表达能力启迪学生思维。学生思维能力的发展总是伴随着语言能力的提高，课堂提问便是最好规范好学科语言的时机，学生只会表达出准确答案的大意和能准确的表述出答案是相差甚远、截然不同的。高考对表达能力要求很高，如果教师平时不注重这方面对学生的训练，想等到考试时直接让学生取得理想成绩是不可能的，所以功夫都在平时，平时一定注重学生在这方面能力的培养，如教师在课堂上进行演示实验部分教学时，如果教师边做边提问学生的方法，便培养学生的观察能力、语言表达能力、思考想象能力等等。

4、提升学生自信。好的成绩一定要有好的学习状态，而好的学习状态又要求有好的心态，让学生在课堂上快乐、愉悦的学习，他一定会取得理想的成绩。在你的课堂上，学生被你的问题所吸引，他能准确、愿意、主动的回答出你的问题，一节课他都会在兴奋的心情中度过，所以给学生设置什么样的问题尤为关键，他得到了自信，就会更加激发他的学习兴趣，就会形成良性循环，他就会更努力、更用心的学习，成绩也就会越来越高。

二、课堂提问的方式

教师讲授新课过程中应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法。“刨根问底式”提问可以使学生主动发现物理现象的本质，加深学生去深入的理解问题。“比喻式”提问可以提高学生的想象能力，使学生思维由抽象到具体;“对比式”提问可以使学生运用比较来发现共性问题，区别特性问题，从而加深对问题的理解，促进发展学生的求异和求同思维。比如，一对平衡力和一对相互作用力;动能和动量;位移图像和速度图像等等;“类比式”提问可以引导学生从不同的事物中找出其共同的特征，有利于学生思维模式的形成。比如，电场线和磁感线;比值定义法的应用;重力做功和电场力做功的关系，等等;“伏笔式”提问有利于架桥铺路，折射出事物的方向和途径，为此可引出的新课题。比如，从电场强度的定义方式过渡到磁感应强度的定义方式，可以这样提问: A、我们在学习电场时是用哪个物理量描述电场的强弱的? (过渡到在磁场中用什么描述磁场的强弱呢?)，B、我们是如何定义电场强度的，对电荷的放置有什么要求? (过渡到通电导线如何放置来定义磁感应强度)。

三、课堂提问的原则

1、所提问题应紧扣教学主题与教学重点。每一节内容都有其重点与主题。课堂提问设计一定要围绕其重点来展开。所以在备课时应把设计的问题写入教案中，切不可随意出现重复性提问。

2、设置的问题一定要精炼、明确，面向大多数学生。问题表达一定要简明易懂，不能运用太多的文学修饰，对一些关键问题应先设想学生可能出现的答案并设计好要引导语，以便施以正确地评价。提出的问题要考虑大多数学生的认知水平，尤其要特别重视中等学生的心理特点:由于这些学生大多都有回答问题的欲望，但缺乏一定的自信心而有所顾虑，因此我们就要做到让这样的学生充分感受到老师对他们的期望，打消害怕出现错误答案而不敢回答问题的思想，从而激发他们在课堂中参与的热情与学习的积极性。

3、问题一定要有层次和逻辑性。针对每一个知识点所设计的问题都要从易到难、层层递进，逐步引导学生思维，从而得到最后的结果。

总之，教师的课堂提问是一门深入的学问，同时又含有一种美的教学艺术，授课时不在于你问了多少问题，而在于如何设问出有价值的问题。在新课改的形势下，我们每名教师都有责任去研究自己的教学，研究什么样的教学方法对学生最适用，研究什么样的课堂最受学生欢迎，研究什么样的提问方式最能触动学生内心，这需要我们共同思考，共同努力。

(作者单位:盘锦市高级中学物理组)

参考文献:

［1］中华人民共和国教育部．《普通高中物理课程标准》，人民教育出版社．

［2］阎金铎，田世昆．《中学物理教学概论》，高等教育出版社．

［3］袁振国《教育新理念》科学教育出版社．

［4］全日制普通高级中学教科书(必修1、2)，人民教育出版社．

［5］全日制普通高级中学教科书(选修3—1;选修3—2;选修3—3)，人民教育出版社．

中图分类号:G633

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 12－0064－01