微课在大学英语教学中的应用探讨

文/谢静

摘　要：当代信息技术的不断发展，使微课作为一种新兴的学习模式，渗透到高校的教学领域中，对教学活动产生着积极的影响。本文结合微课的概念、特点以及作用，分析微课在大学英语教学中的具体应用，旨在为微课在大学英语教学中的应用提供教学方法参考。

关键词：微课；大学英语；英语教学；应用

微课在大学英语教学中的应用探讨

文/谢静

摘要：当代信息技术的不断发展，使微课作为一种新兴的学习模式，渗透到高校的教学领域中，对教学活动产生着积极的影响。本文结合微课的概念、特点以及作用，分析微课在大学英语教学中的具体应用，旨在为微课在大学英语教学中的应用提供教学方法参考。

关键词：微课；大学英语；英语教学；应用

作者简介：谢静(1981.06-)，女，汉，讲师，研究生，成都理工大学外国语学院，研究方向：应用语言学。

中图分类号:G641

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0083-01

随着微理念的广泛推行，微课教学模式在我国高校得到广泛应用，由于微课在课堂教学中展现出明显优势，所以教育部门已经开始积极推广微课的设计和运用。

一、 微课的概念分析

微课是指通过微型教学视频，针对某个学科的知识点或者教学环节而设计开发的网络视频课程，由于微课具有情景化和多样化特点，如今已成为教师授课的主要方式之一。

二、 微课在大学英语教学中的作用

(一)提升学习兴趣。首先微课利用视频教学，就已经引起了学生的研究兴趣，更为重要的是，微课在内容的设计上也抓住了学生的学习兴趣点。除了加入构图精美、形式新颖的教学图片外，学生还可以参与到视频的拍摄中，充分体现学生在学习中的主体地位，使学生的英语学习热情得到激发。

(二) 增加学习信心。在英语课堂中，英语成绩较差的学生的知识学习本身就十分吃力，再加上教师在课堂教学时会使用英语讲课，使得这些学生落后于教学进度，长时间下来，更会丧失对英语学习的兴趣和自信心。微课可以让学生反复观看教学视频，对不懂的知识进行理解与消化，最终重新掌握之前认为较难的知识点。在反复观看视频的过程中，对学生英语听力能力也有所提高。

(三)实现双向促进。在微课的使用过程中，学生从中获得快乐，并且也提升了英语综合能力，教师也在微课视频的开发中提升了教学能力。教师在制作视频时，因为要找到教学的切入点，所以促进了教师在教学中分析问题和解决问题能力的提升，这比传统教学更具挑战性。

三、 微课在大学英语教学中的具体应用

(一)语法教学中的应用。由于在初、高中阶段，学生已经基本完成语法学习，在大学四六级考试中也不会出现专门的语法考查版块，因此大学英语教学中的语法教学部分，呈现出相对减少趋势。然而对于语法知识较薄弱的学生来说，在大学中进行系统化的语法学习仍然十分必要。在传统的语法教学中，语法学习的主流模式是做题和讲解，现在教师可以利用微课中的视频和图片内容，让学生巩固语法基础的同时，利用所学知识完成英语情境对话，从而强化语法知识点。在讲解情态动词的用法时，教师可以把日常的情景对话做成教学视频，让学生在视频的对话中掌握情态动词的用法。比如教师可以截取美剧《老友记》中Phoebe和Rachel的对话中的一句“Oh，Ijustpulledoutfoureyelashes，thatcan’tbegood.”表现情态动词“can”在多种用法中某一事件可能发生的用法。

(二)文化教学中的应用。对于非英语专业的学生来说，由于对西方文化了解甚少，认知有一定偏差，因此在学习英语上持有消极态度。教师在课堂上虽然对西方文化有所讲解，但内容枯燥无趣，很难激发出学生的英语学习热情。为了改善这一情况，教师可以使用微课制作教学视频课件，让学生通过寓教于乐的形式详细了解西方文化。例如教师在介绍美国的家庭文化时，可以结合教材中第五单元的内容CultureFocus:TheAmericanFamily进行讲解。首先，先让学生系统了解美国家庭的核心价值观是独立性、自由性和民主性。接着，为了更加突出这些性质，教师在每个特点的讲解过程中插入符合特点的图片或者电影素材，让学生直观的了解到西方文化的特征。如此一来，学生在生动、活泼的教学氛围下更能增加对西方文化的了解，减少文化之间的隔阂。

(三) 口语教学中的应用。在传统英语课堂中，学生练习口语的机会甚少，有的学生即使英语考试成绩优异，但仍然无法用英语进行正常交流。微课视频可以让教学内容和教学素材相融合，给学生提供真实的学习场景。以教材中的jobinterview版块为例，教师可以在此内容中借鉴真人秀的形式，让学生用微课进行模拟面试拍摄。在拍摄中，教师扮演面试官，通过不断提问的形式，让学生用英语回答教师的问题。比如当教师问Fromreviewingyourresume,Icanseethatyouperformedexcellentlyinschool.WhatIwanttoknowiswhyyouthinkyou’rerightforthisjob时，学生要结合提问认真思考，用正确的语法结构回答，在这一过程中，教师要仔细聆听学生的口语表达，对于发音错误和用法不当的地方要加以备注，最后再把视频播放给全体学生，让学生选出口语表达最流利的“面试者”。学生在拍摄过程中不仅锻炼了沟通交际能力，而且也锻炼了口语能力，使英语学习的本质意义得到完全体现。

(四)词汇教学中的应用。词汇是大学英语课程的重点教学内容，但由于时间和空间的限制性，课堂上涉及的词汇有所限制，因此不能满足学生交流和应试的需求。教师在解决这一教学难题时可以借助微课工具，提升学生单词记忆能力和表达能力。比如在讲解课文LearningaForeignLanguage中的词汇时，教师可以把对词汇的讲解制作成视频，从文中的一个单词Community入手，在视频中讲解此单词的大意(agroupofpeoplelivingtogetherandunitedbysharedinterests)、短语(theacademiccommunity)、近义词(village、group)和例句(thecommunityisverydenselypopulated)，通过对词汇的全面讲解，使学生对需要掌握的词汇有更深层次的理解，为之后词汇的实际运用打下基础。

四、结束语

微课这一新兴教学模式，符合教育发展的要求，不仅对大学生的学习和教师的教学提供了更多的方法，也解决了传统教学课堂中比较容易出现的问题。因此，教育工作者要善于利用这一教学方法，逐渐完善微课的功能，让微课在之后的教学活动中，更好的服务于大学英语教学，成为教师在课堂教学外重要的辅助手段。

(作者单位：成都理工大学外国语学院)

参考文献：

[1]户晓娟.大学英语教学中微信软件的应用探究[J]. 济南职业学院学报，2014.

[2]蔡玉澄.微信软件在大学英语教学中的应用性探究[J]. 英语广场(学术研究)，2015.