学前物理教学活动的开展策略

文/王雪涛

摘　要：物理与我们的生活息息相关，一般情况，学生真正开始学习系统的物理知识是初中二年级，在学习物理知识的过程中，知识的难度是逐渐加深的，所以到了高中阶段，很多学生在学习物理的过程中经常会出现很多问题。学前教育发展的非常迅速，并且质量也越来越高，开展学前物理教学活动，幼儿在接受学前教育的过程中，对物理知识都会形成一种思维方式，虽然由于年龄与理解力有限，他们并不能真正的明白这些知识，但是在其脑海中可对物理有个初步的了解。本文就学前物理教学活动的开展策略进行分析与探讨。

关键词：学前物理；教学活动；开展策略

学前物理教学活动的开展策略

文/王雪涛

摘要：物理与我们的生活息息相关，一般情况，学生真正开始学习系统的物理知识是初中二年级，在学习物理知识的过程中，知识的难度是逐渐加深的，所以到了高中阶段，很多学生在学习物理的过程中经常会出现很多问题。学前教育发展的非常迅速，并且质量也越来越高，开展学前物理教学活动，幼儿在接受学前教育的过程中，对物理知识都会形成一种思维方式，虽然由于年龄与理解力有限，他们并不能真正的明白这些知识，但是在其脑海中可对物理有个初步的了解。本文就学前物理教学活动的开展策略进行分析与探讨。

关键词：学前物理；教学活动；开展策略

作者简介：王雪涛(1976.08-)，男，汉，本科，讲师，四川省凉山民族师范学校，从事中等师范学校物理的教育工作，在教学实践中致力于研究物理教学活动中存在的问题，积极探索提高物理教学效果的途径。

中图分类号:G633

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0091-01

虽然对于很多高中生来说，物理是一门很难学的科目，但是其实物理中很多知识都是源自生活中的，学前物理教学活动其实可以不用确切的告知学生明确的物理概念，因为幼儿的学习能力有限。要开展学前物理教学活动，可以从锻炼幼儿的物理思维入手，让他们从小对物理形成一种学习思维，让他们学会在生活中发现与物理有关的现象与知识，帮助他们以后高中乃至大学在物理方面的学习。

一、展示物理小制作，激发幼儿兴趣

物理是一门比较深的科学，科学可以开发幼儿的思维，在幼儿阶段，通过接受学前教育，儿童会开始接触到知识的学习，虽然他们的学习能力有限，但是教师可以通过相关教学措施，促进幼儿对物理知识的兴趣。物理学包含的知识是非常广的，力、热、光、电、磁等很多内容都是物理知识的分支点，要将这些现象展现在幼儿面前，可以在幼儿面前展示物理小制作，很多物理现象都是非常奇特的，幼儿的思维是活泼好动的，而且他们对新奇的事物总是充满好奇与兴趣的，在开展学前物理教学活动中，利用相关的物理小制作[1]，例如，磁生电现象，用干簧管连接成一个简单的电路，然后那一块磁铁靠近时，电路中的小灯泡就会亮起来了，拿开磁铁，小灯泡就会熄灭，重复几次，幼儿就会对此感到非常的神奇，的确，不知道原理的时候，不管是谁看到这个现象，都会觉得好神奇，而事实上，这并不“神奇”，其中知识蕴含了物理知识而已。

二、利用绘本知识，进行物理实验

绘本在学前教育中是必不可少的教材，绘本并不都是童话故事，有的绘本中描绘的是生活中的一些常见现象，而这些常见现象中又蕴含着不同的物理知识，可能在平时的生活中家长与孩子都会忽略，但是在绘本中展现出来，可以吸引幼儿的注意力，将思维放在绘本上，教师可以利用绘本上的知识，进行物理实验，也就是将绘本上出现的小情景真实的展现在学生面前，让他们切身的感受到绘本所描绘的画面。例如在幼儿园中有一本比较受欢迎的绘本——《小黄与小蓝》，上面描述的就是小黄与小蓝各自单独待着的时候，它们一个是黄色，一个是蓝色，但是只要它们抱在一起，它们就会变成了小绿，也就是绿色，这其中就是我们的物理知识。教师在课堂上为幼儿准备好这两种颜料，带着幼儿进行物理实验，每个幼儿在实验的过程中，黄颜料与蓝颜料混合时的用量肯定会不一样，然后幼儿接着就会发现，黄、蓝颜料的用量比不一样，形成的绿色在深浅上也是有差异的[2]。在实验中，幼儿可以了解到物理实验的研究过程，动手能力也会加强。

三、指导幼儿使用工具和材料并学习操作技能

在开展物理教学活动的过程中，幼儿虽然不能熟悉掌握相关物理知识，但是可以通过物理实验提高幼儿的操作技能，让幼儿拥有自己动手的能力，然而要实现这个目的，教师应该要在课堂上选择合适的实验器材，指导幼儿使用工具和材料并辅助他们学习相关操作与技能。幼儿园里有很多玩具，玩具对开发幼儿智力有很大的帮助，教师在选择物理实验与器材的时候，不能考虑使用有危险性的器材，幼儿不像高中生，教师说不能用就不用，只要是器材出现在幼儿的视野中，不管危险与否都会被其使用，对幼儿造成一定的伤害。在设计实验时，教师可以考虑用幼儿园现有的玩具或者是日常用品，在保证安全的前提下，激发幼儿对实验的兴趣，在准备器材的时候，一定要考虑到每个孩子，准备相应数量的器材，让每个幼儿都可以进行实验。例如，教师可以利用幼儿园里的玩具或者是一些木块、塑料瓶、小石子进行浮力的测试，在对班上学生进行分组后，为每组幼儿都准备一个盛水的容器，让他们接触到浮力的概念，还可以让组与组之间通过比较盛水量的不同，分析浮力与容器内溶液体积之间的关系[3]。

四、实验过程适当运用提问

思考是开发大脑的良好方式，在物理教学活动中，教师通过带领幼儿进行相关物理实验，让幼儿了解到物理方面的一些概念，教师还可以在实验过程中适当对学生进行设问。每个物理实验都揭示了相关的物理知识，虽然幼儿不能准确的将其陈述出来，但是可以通过比较不同情况下的实验现象，让学生了解到某个实验中，改变某个条件，其结果会怎么变化，鼓励幼儿在实验过程中勇于自主探索。例如之前的“小黄与小蓝”的实验，其中知识涉及到三种颜色，然而事实上，除了黄、蓝之间可以混合成别的颜色，黄、红；红、蓝等颜色混合也是可以得到别的颜色的，教师在课堂上可以对幼儿进行提问，让幼儿回家后在家长的帮助下进行实验，发现新的物理知识。

五、结语

学前物理教学活动的开展，可以让每个学生在幼儿阶段就开始接触到物理方面的知识，而且对幼儿来说，物理教学活动的开展，并不是真的让其学到多少物理知识，让其背诵多少物理概念，而是让其形成一种物理思维，很多有趣的物理实验可以激发幼儿对物理知识的兴趣，而学前儿童的物理教学奠定一个良好的基础。

(作者单位：四川省凉山民族师范学校)

参考文献：

[1]陈雅芳.新办幼儿师范高等专科学校办学策略探析[J].教育理论与实践，2011(08).

[2]袁国道.新课程理念下的物理学习思维障碍分析及对策研究[J].物理教学探讨，2006(11).

[3]刘志弘.学前教育学生学习物理的兴趣的路径探究[J].电子制作，2015(05).