信息技术教育存在的问题以及相关思考

文/张谢妮

信息技术教育存在的问题以及相关思考

文/张谢妮

摘要：随着信息化社会的普及程度越来越高，安徽省的教育部门在教育的课程构建上也逐步顺应了时代的潮流，早在十几年前就将信息技术教育这一门课程加入了教育的大纲之中。而现在使用的安徽版信息技术教育的课本中明确写明了编写此教材的目的之一便是服务于信息社会，着眼于学生未来，提升信息化能力，培养信息公民。由此可见，我省的教育部门对于学生的能力的培养是长期的。但是在信息技术教育开展的这十几年来，笔者不否认在这之中取得了巨大的进步，但是随着教育的开展、时代的进步以及一些客观的原因，安徽初中信息技术教育中或多多少地存在着一些问题。因此，笔者就将这些问题与读者展开探讨，并且提出笔者的浅见，以供读者思考。

关键词：信息技术教育；问题；思考

中图分类号：G6

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0037-01

一、引言

我国正在步入信息化社会，这是一个无可否认的事实。信息技术正在慢慢地渗透进人们生活的方方面面，因此，国家以及地方的各级教育部门对于学生特别是义务教育阶段的信息技术教育这一门课程投入了大量的资金以及人力物力。从成就来说，我省的信息技术教育开展程度已经取得了预期的效果，各市各县基本都能够满足学生的信息技术教育的要求。但是笔者在一些调查以及生活感受之中仍然感受到我省的信息技术教育存在着一定的问题。

二、信息技术教育存在的问题综述

(一)学生的计算机水平参差不齐

笔者与许多教师同行做了一定的交流。他们普遍反映学生的计算机水平参差不齐，主要表现在两个方面。一个是城镇的孩子与城镇的孩子之间的计算机水平的差距，另一个是城镇的孩子与农村孩子之间的水平差距。在合肥、安庆以及芜湖等大城市，许多小学、初中都开始针对不同计算机水平的学生开展“因材施教”，但是其收效仍然很低。笔者认为，这与信息技术在课程大纲中的地位有关，因为其不属于必修课，各学校仍然浮于形式，家长、学生以及校方对其重视程度均不如语文、数学、英语等课程。

(二)学生对于信息技术教育的内容不感兴趣

孩子的兴趣是在电脑上玩游戏。而在我省的信息技术教育的课程安排上，通常教学生一些基础的计算机知识以及信息安全防护知识，与游戏基本无关。一些学生对于老师不允许利用电脑打游戏的禁令颇有情绪，一旦这种情绪蔓延至全班，则课程就很难进行下去了，一旦老师强压学生学习，学生就会对这门课程失去兴趣，如此以往，我省的信息技术教育将很难得到发展。

(三)留给学生的操作空间以及时间较少

在我省的信息技术课程上，其大纲主要还是偏重理论知识，对于学生的实践动手能力等方面侧重较少，而且一些学校往往一周只有1~2节的信息技术课，加上一些教师用可种理由占用这些课程，造成了课程时间紧、任务重，留给学生的操作空间以及时间就更少了。

(四)部分课程内容偏难、抽象化

部分课程内容偏难、抽象化这一问题并不是只在我省出现，这是全国乃至全世界在这一年龄段之中的信息技术教育中都会出现的问题。因为孩子在初中阶段，其思维能力尚未完全形成，对于信息技术教材中的部分内容尚不能完全理解。

三、解决初中信息技术教育存在的问题的几点建议

(一)加大资金以及技术和人才的投入，因材施教

我省虽然处于东部地区，但是经济发展能力以及义务教育阶段的综合素质培养仍然比不上临近的江、浙、沪三省。因此，笔者建议，各级政府加大对于初中信息技术教育的投入，一方面加大资金的投入，构建省、市、县三位一体的资金补助体系，为信息技术教育扫清硬件的障碍；另一方面加大对这一方面人才的引进，使得课堂变得活跃起来，学生能够对这一门课程更有兴趣。同时，对于计算机基础水平参差不齐的情况，笔者有以下的建议：在学生入学的时候对其计算机水平进行一个基本的考核，根据考核的成绩将其分班，以分班依据实施因材施教。这样的做法在一些高等院校内针对于特定的课程广为使用，并且受到了良好的成效。

(二)抽象知识直观化

笔者在前文说道，一些知识是很难的，而且有高度的抽象性。因此，如何将抽象的知识变为直观的理解就考验着教师的随机应变能力以及其经验水平了。笔者在此举出一个例子：当学生学习到电脑之间的硬软件的相关知识时，可以将硬件比喻为人的四肢以及各个器官，将软件比喻为人的大脑或者中枢指挥系统，将CPU比如为心脏等。这样通过类比的方法，将枯燥艰涩电脑知识划为人们在生活中常见的知识，学生理解起来更加容易，课堂的开展也就更加容易。笔者认为，在我省的信息技术教育的现实上，是需要这些类比能力的，只有这样的类比能力才有可能将抽象的知识直观化，才能激发起学生的学习兴趣，不至于产生逆反心理而给课程的进行带来难度。

(三)加大学生的实践课程

前文说到，一些地方以及学校对于信息技术的课程不甚重视，对于信息技术的课程大量压缩，使得学生的实践时间以及空间等都受到了大量的压缩。因此，这对于这种情况，笔者有如下的建议：一方面，各级的教育部门以及学校发布相关的行政命令，严禁利用各种借口占用信息技术课，同时以文件的形式规定学生的实践课程的内容、学时等具体细节。

四、总结

我省的信息技术教育尽管开展多年，但是笔者认为其仍然处于一个起步阶段，其在发展的道路上仍然存在着诸多的问题。但是随着国家以及省政府对于信息技术教育的不断重视，笔者相信，这些问题一定会被逐渐的解决。我们的学生一定会在信息化社会的背景之下获得更好的发展，以个人的发展来助力于整个社会的腾飞，最终实现中华民族的伟大复兴。

(作者单位：安徽宿松县程岭初中)

参考文献：

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[4]宋敏.信息技术与课程整合有效性探索[D].东北师范大学,2006.