中学思想政治课程中体验式教学的意义、实施原则及路径

文/陈果

自新课程改革实施以来，中学思想政治课程取得了明显的成效，但也存在一些问题。在中学思想政治课程教学中，不仅教师仍以传授知识为主，学生缺乏自主探究体验，而且教学内容与教学生活联系不紧密，学生在学习过程中难以感受发现规律、习得知识的喜悦。由此，体验式教学作为新兴教学模式逐渐被关注，它对于提高教学质量、促进学生全面发展有着重要作用。

一、体验式教学对于中学思想政治课程教学的意义

中学思想政治课是以马克思主义基本观念教育为核心的课程，通常具有思想性、实践性等特征。传统教学模式往往忽视了学生的主体能动性，使得学生缺乏对于教学过程的情感体验，而体验式教学弥补了传统教学模式的缺陷，既凸显了学生的主体地位，又和谐了师生关系，最终有利于思想政治课程三维目标的实现。

(一)体验式教学凸显中学思想政治课中学生的主体地位。素质教育是现代教育的重要内容，它极为重视学生在教学中的主体地位，即学生既是学习的主体，也是教学的主体。与传统教学模式相比，体验式教学要求学生主动参与到教学学习过程中，教师则根据学生的实际经历创设教学情境。可以说，整个教学过程中，学生是“主角”，教师是“导演”，即学生在老师的引导下，自觉的、积极的参与到教学过程中独立探究和完成学习任务。

(二)体验式教学和谐中学思想政治课中的师生关系。师生关系作为教育活动中的一种人际关系模式，通常内含完成教学任务的“教与学”关系。正如教育家赞科夫所言，“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生之间的关系如何①”。显然，构建新型和谐师生关系是素质教育的必备条件。在体验式教学过程中，教师通常会创设教学情境、设定相关问题，引导学生独立思考及小组探究。

(三)体验式教学有利于提高中学思想政治课教学和德育的有效性。体验式教学强调学生的亲身实践和情感体验，教师在预设教学情境的过程中能够与学生产生互动，在引导学生积极体验、锻炼其能力的同时，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，这有利于中学思想政治课程三维教学目标的实现。中学思想政治课程不仅仅是传授学生知识，更重要的是提高学生的思想道德水平。

二、中学思想政治课程中体验式教学的实施原则

体验式教学引导学生在实践中、在探究中以及在学习中体验探究规律、学习知识的乐趣，教师应以学生为本，不断地引导学生适度回归生活，将学习与生活结合起来，从而获得更为直接的学习体验。

(一)在中学思想政治课程教学中坚持以学生为本。现代素质教育不仅关注学生的成长和发展，而且要求教师把学生作为具有个体意识、独立思想、丰富情感的人加以对待。以学生为本，就要求教师要以学生的发展为本、以学生的学习为本。可以说，教师要一切为学生考虑，在相信学生的同时，爱护和尊重学生的独立人格和自由个性，即关注学生的学习，给予其充分的自学时间和空间，鼓励学生自主探究、体验学习。

(二)在中学思想政治课中不断引导学生适度回归生活。我国著名教育家陶行知教师曾指出“生活即教育”，认为教育源于生活，及教育只有通过生活才能产生作用并成为真正意义上的教育。丰富多彩的生活通常是实施教育活动的经验源泉和知识宝库，教育离不开生活，思想政治课程更是与社会现实即学生生活密切相关，它透过社会现象及生活教育学生如何做人、如何做事。

三、中学思想政治课程中体验式教学的实施路径

在现代素质教育的价值要求下，中学思想政治课程教学可以从情境预设、问题提出、讨论互动以及总结归纳等方面对体验式教学模式加以实施。

(一)以教学情境创设引导学生开启学习体验。情境创设是引导学生进行体验活动的前提，教师需创设实际的生活情境并将学生带入情境之中，使学生加深对知识的理解，在释放其情感的同时，开启体验大门。

(二)以问题提出及讨论引导学生进入学习体验。教师提出教学情境中的问题，不仅能够引导学生思考，而且能够使得学生体验疑问。如何提出问题以及提出怎样的问题，通常与教学的准备工作以及其专业知识能力及经验有着直接关系。对于教师而言，既需要从情境中引申问题，而且需要注重问题设计，即问题尽量生活化、知识性不能太强。如果教师能够把握好问题探究的各环节，则有利于学生心智的开始以及学习兴趣的提升。

(三)以讨论互动来增强学生的学习及生活体验。讨论互动不仅能够促使学生间达成体验共识，而且能够弥补学生个人体验的不足。可以说，讨论过程中教师可以采取小组讨论的方式，促使学生分别展示其观点，在相互辩论的基础上产生思想碰撞，从而大致体验共识。与此同时，对学生的观点实施评介，不仅对其加以引导和纠正，而且需要对其予以肯定和赞扬，鼓励学生不断思考。

(四)以归纳总结来促使学生内化其学习生活体验。体验式教学的目的，不仅仅强调学生的体验行为，更为重要的是在体验中习得知识、获得能力，树立正确的价值观念。因此，教师需要就每一次体验活动进行总结归纳，通过心理因素的矛盾作用及情感中介，将良好的道德品行以及对生活的体味感悟传递给学生，使其能够自觉将这些知识和情感吸收利用。

注解:

①赞科夫.教学与发展［M］.人民教育出版社，2008年版，第75页