高校学习困难学生教育管理机制初探

文/王黔燕



高校学习困难学生教育管理机制初探

文/王黔燕

摘要:学习困难学生是高校学生中的特殊群体，普遍存在着学习适应不良、心理亚健康等诸多问题，对高校的学风建设、教育管理、安全稳定提出严峻的挑战。本文积极探索了学习困难学生教育管理长效机制，以构建和谐健康的校园育人环境，实现对学习困难学生的有效管理。

关键词:学习困难;教育管理

学习困难学生属于较少被关注的“边缘群体”，他们本身具有极为相似的行为特点:厌学、贪玩、迷恋网络游戏、忙于社会活动。在心理方面，通常有着强烈的自尊、自卑、逃避、逆反心理。在学习方面，学习目标不明确、学习动机不足，学习方法不当，学习态度不端正，自制力差或因为家庭影响，如父母离异、家庭贫困等原因导致学生无法安心学习。面对这样的客观形势，教育者必须高度重视，认真思考、探索学习困难学生教育管理新思路，提高教育管理的有效性和针对性。

一、坚持“预防”与“转化”相结合，实施学业分级预警制度

学业分级预警是指在教育工作者运用信息技术手段，建立一套预测、评价和处理机制，通过对学生学习成绩、纪律表现、心理状况等数据的分析，确定需预警的学生名单及预警等级，并将分析结果及时告知学生与家长，制定相应的帮扶措施，帮助学生完成学业的一种危机干预制度。

二、实施过程管理，构建系统帮教体系是学习困难学生教育管理的核心

过程管理是指“为使组织有效运行，必须识别和管理许多相互关联和相互作用的过程”。首先以学生的发展为目标确定过程计划;过程实施阶段，明确各部门职责、权限以及相互之间的关系，并为实现这些过程配置必需的人财物资源，确定采取哪些控制质量的措施和方法，提供教育教学服务;过程检测环节要求建立有效的监控体系，对教育教学服务结果进行评估，对于不符合计划标准的，必须进行改进，进入过程改进阶段。运用过程方法使教育的各个过程相互联系、相互依存，既纵向贯通、又横向渗透，融合成一个持续动态的整体过程，从而有效地保障高等教育的质量［2］。将过程管理的概念用于教育工作中，协调各方面的教育力量，形成职责明确、齐抓共管的帮教体系，共同规范学习困难学生的学习态度和学习行为向着正确的方向发展是教育管理的核心。

(一)心理老师跟踪指导

学生在面临学业危机时，会产生一系列的负面心理问题，必须严格实施心理咨询跟踪指导制度。筛选重点关注人群，指定专业心理指导老师对其进行心理疏导，传授心理调适方法，增强抗挫折的能力，心理老师需定期向学校相关部门提交重点关注学生的心理健康报告，为进一步的教育提供参考。

(二)专业课老师学业帮扶

由于学生人数众多，大多数高校并不具备全面推行导师制，但可以先在少部分学习困难学生中推行。请专业课老师担任一个或几个学习困难学生的指导老师，直接给予学生学习方法指导，学习进度监督，学习结果监测，以提高学生的学习能力和学习效果。专业老师根据学生的学习情况定期填写学习帮扶报告。

(三)家长全力配合

研究表明，学生受家庭和社会的影响在某种程度上远远大于学校教育，所以在对学习困难学生的教育管理中，应充分发挥家长的作用。辅导员应保持与家长联系，说明学生在校存在的问题、学校所作的努力、学校对家长的希望，争取家长的支持，更好地配合学校对学生进行教育。

(四)学籍管理部门完善管理的相关制度

教育并不是万能的，学习困难学生普遍自制力较差，恒心毅力不够，所以说服教育的基础上，还必须进一步完善学业预警、管理、学籍处理相关制度，这是教学管理的依据，将直接调整和规范学生在校学习的各个环节。

(五)辅导员建立、管理培养档案

在对学习困难学生实施过程管理的计划阶段，应建立培养档案。具体内容应包括:学生的基本信息、家庭情况;在学业、心理、行为习惯等方面等现状以及存在的主要问题，帮扶计划的内容以及具体的帮扶措施;专业帮扶老师、心理指导老师的定期帮扶报告，学习报告;帮扶的阶段性效果等。培养档案要定期整理，总结经验，发现不足，协调各种教育力量，增强教育管理的实效。

三、营造健康的校园文化氛围是做好学习困难学生教育管理工作的有效途径

高校应该培育积极、健康、高雅的校园文化氛围，从组织丰富多彩的校园文娱活动、社团活动、学术活动，引导学习困难学生积极参与，不仅可以释放学业压力带来的负面情绪，也能更好地认识自己、锻炼自己、提高自己，激发起自尊心和上进心，丰富自己的精神生活。

四、加强职业生涯规划指导，实现学习困难学生自我教育与管理是最终目标

在对大学生进行学业帮扶、心理辅导的同时，教育者应该重视对大学生的职业生涯规划指导，帮助其找到自身的劣势与优势，确立大学奋斗的目标，激发其自觉学习的强烈动机与学习的主观能动性。“十年树木，百年树人”。学习困难学生的教育管理是一项长期的、复杂的系统工程．教育工作者要树立“教书育人、管理育人、服务育人”的观念，高度重视并持之以恒地做好教育管理工作，认真分析当前高校教育管理中的不足，用科学的态度构建和谐的师生关系，做到“以人为本、有教无类”，不放弃任何一名学生，引导其成长成才，构建出和谐健康的校园育人环境。

(作者单位:遵义医学院学工部)

参考文献:

［1］王自华，张保敬，施媛，刘丽，吴丽萍．大学生学业困难预警机制初探［J］．河北工业大学学报，2009 (9)．

［2］魏娜．高校留级学生的适应特点研究［D］．华中师范大学硕士学位论文，2007．

作者简介:王黔燕(1986－)，女，汉，贵州遵义人，遵义医学院学工部思政科副科长，助教。

中图分类号:G47

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 (2015) 10－0254－01