视觉文化语境下高中美术鉴赏课堂设问研究

林向军

摘  要：当前，视觉文化泛滥，高中学生的美术鉴赏课已经不能及时跟进，向学生输送必要的鉴赏能力，这暴露了美术鉴赏课堂设问的不足。本文以视觉文化为语境，试从视觉文化与高中美术鉴赏教育的关系、课堂设问的现状和课堂设问的优化设计三个方面进行探究。

关键词：视觉文化语境;高中美术鉴赏;课堂设问

美术鉴赏课是高中必修科目，旨在提高学生的艺术素养、陶冶学生的思想情操、开阔学生的视野，扩大学生的知识领域。课堂设问是教师引导学生，引发学生思考，构筑知识体系，提高思维能力，进行师生互动的重要方式。但学生普遍对于教师抛出的各式问题反应冷淡。笔者以为这是美术鉴赏教学存在的主要短板，也是提高当代高中学生鉴赏能力的关键所在。本文试在视觉文化语境的背景下，对高中美术鉴赏课堂设问的现状、存在问题和解决方法进行研究。

一、视觉文化与高中美术鉴赏教育

视觉文化是以图像符号为构成元素，以视知觉可以感知的样式为外在表现形态的文化。视觉文化的最显著特点之一是把本身非视觉性的东西视像化。正如尼古拉·米尔佐夫在《什么是视觉文化》中所说“这就是视觉文化，它不仅是你生活的一部分，而且就是你的日常生活”。现在人类的日常生活被各种广告、服装设计、城市绿化、影视作品等各种图像占据着，而生活方式也在悄然受到图像的影响和制约。美术鉴赏也是一样。视觉文化冲击下，美术鉴赏教学带来了新变。

二、课堂设问的现状分析

由于我国的应试教育模式，校方、家长包括学生自己都很少重视美术鉴赏课。这就导致了教师们的具体教学技巧不够，教学经验不能像语数外教学一样得到广泛交流，特别是在教学策略的研究上明显不足。

为调查高中美术鉴赏课提问的现状，笔者选取南京市金陵中学美术教研组的两位老师A、B作为研究对象。（两位老师都拥有10年以上的教龄，均为师范类大学美术教育专业本科出身，相关的教学成果颇丰。南京金陵中国美术教研组共8人。得出结论后，与各位老师交流讨论，认同率很高。本次研究数据具有一定的代表性和统计学意义。）

通过数据统计和分析，笔者认为主要存在以下问题：1.设问有较大随意性，严谨程度远不如语数外三门主课。以A老师讲《美术作品的特征》为例，A问学生“在你们以往的经验中，是怎么认识美术和美术鉴赏的？大家初中上过美术课吗？都喜欢吗？”，即使是教龄很高的美术老师，在教学中都易出现类似的提问。这样的提问分别指向不同的目标，问题界定模糊，很容易让学生感到迷茫、吃力和别扭;2.措辞欠妥，问题指向不明确;3.停顿时间过短;4.口头反馈含义笼统，缺少有针对性的评价或后续问题，且评价主体单一;5.将自己的观点强加给学生。以B为例，B在讲授中西传统陶器工艺时，问学生：“西方的陶器是不是更具象？中国的更意象？”看似在询问学生的看法，但实际上在语言表达时已经暗含了自己的观点，学生回答多数为“是”;6.没有鼓励学生发问;7.目标学生的确定过于随意。

三、视觉文化语境下高中美术鉴赏教学课堂设问的优化设计

本文认为，优化问题设计的前提首先是要存在有效提问，做到提问有效。这不仅仅包括问题设计的要求，也包括问题提出后的信息反馈等，在兼顾学习内容的同时，有效提问把学习的重点放在思考过程上，因而是一项关键性的教学手段。”

在问题设计方面，要做到：1、问题与目标相关联。问题能够启发思维，对思维的发展有着指向性意义。当教师们明确了问题的目的以后，就能更高效地通过问题引导学生;2、问题具有普适性和针对性;3、突出创新性和可行性。

在具体的提问中，还要注意一点：合理组织，尽可能多的让学生参与进来。普通高中多采用大班教学，每班人数在五六十到七八十人不等。但在有限的45分钟里能够被老师提问的学生最多不过十几人。这就意味着大多数学生是静态的，缺乏自我展示和自我表达的。最好的解决方法就是小组讨论。斯滕伯格在《思维教学》中提出了四步策略：“让学生熟悉问题，找出方向;组内解决问题，学生在小组内协作，确定并解决问题;组间解决问题，学生跨组讨论如何解决手边的问题;个人解决问题，学生独立工作。”这样一来，学生参与度会极大提高，同时学生的个人问题可以通过小组成员的集体智慧得到解决，节省宝贵时间。只有这样，才能更高效地提高学生的美术鉴赏力，让学生在视觉文化泛滥的情况下，拥有一双“火眼金睛”。

参考文献：

[1]严永金主编.名师最激发潜能的课堂提问艺术[M].重庆：西南师范大学出版社.2008：57.

[2]尼古拉·米尔佐夫著，王有亮译.什么是视觉文化[J]文化研究（第三辑）.2002（1）：1—12.

[3]Marylou Dantonio & Paul C.Beisenherz著，宋玲译.课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能[M].北京：中国轻工业出版社.2006：71.

[4]Robert J.Sternber & Louise Spear-Swerling著，赵海燕，张厚粲译.思维教学——培养聪明的学习者[M].北京：中国轻工业出版社.2011：103.

（作者单位：福建南安市蓝园高级中学）