问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究

文/黄明丽

问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究

文/黄明丽

问题解决教学作为小学数学教学中的一种重要教学模式，已得到更多的关注，文章在简要概述问题解决教学存在问题的基础，提出了具体的教学策略，以提高小学数学问题解决教学整体效率。

数学；问题解决；生活

数学课程标准中提出小学数学课程的目标之一就是让学生在数学学习过程中提出问题、理解问题并解决问题。可见，数学问题解决能力是学生数学综合素养的要素之一，在数学教学过程中必须重视学生问题解决能力的培养，这也就突显了问题解决教学法的重要性。虽然教育主管部门、学校及教师认识到了问题解决能力培养的重要性，并在数学教学实践中加强了问题解决能力的培养，但从目前小学数学教学中问题教学法的应用现状来看，还存在着诸多的问题，必须客观的正视这些问题的存在，从而针对性的提出问题解决教学法综合策略，以提高小学生数学问题综合解决能力，符合小学数学课程教学总体目标。

一、小学数学问题解决教学存在的问题

虽然目前小学已经采用了融入生活实际问题的数学教材，这为问题解决教学提供更多的资源和机会，但在实际学习过程中，学生还是无法真正完成问题解决全过程，即提出问题、解决问题、深化问题和发现问题，学生问题解决能力也自然无法提到提高，这充分说明，问题解决教学法的应用还存在着一些问题，据笔者的调查研究，主要表现于以下几个方面。

(一)教学内容陈旧。根据笔者的调查，虽然教师认识到了解决问题的内在含义，但对数学解决问题教学的深远意义还无法理解，其实质在于将数学学习中解决问题方法应用生活实际。但从目前解决问题教学现状来看，还是一些针对类型化题目进行设计的陈旧内容，只看重了考试或者成绩，且脱离了生活实际，通过这些内容，即使培养了小学生数学解题能力，但还是无法提高学生利用数学知识解决实际生活的能力，这偏离了小学数学解决问题的教学本质。

(二)教学目标狭隘。教学目标狭隘也是解决问题教学存在的问题之一，许多教师只重视解题方法的传授，且忽略了培学生问题解决能力的培养，对于小学数学解决问题教学而言，若学生仅掌握解题方法，不但脱离与现实生活的联系，还制约了独立思考过程的训练，这与数学解决问题教学的真正目标相差太远。

(三)教学方式单一。小学数学解决问题教学中，虽然采用了全新的课标教材，但仍沿用着传统单一的教学方式，以教师讲解为主，学生套用解题模式即可，这造成了学生失去了探究和解决问题的兴趣，自然解决的问题并不是真正的实际问题，只是案例式的题目而已，学生的实际应用能力、创新思维无法得到提升。

(四)教学素材呆板。通过笔者教学过程中的日常观察，大部分教师在教学过程中所使用的问题解决例题多来自于课本，没有结合学生的实际生活进行创新和优化，且教案和习题也都是来源于网络或者参考资料。呆板不变的教学素材很难吸引学生的学习兴趣，问题探究更是难上加难。

二、小学数学问题解决教学方法

从上文的分析可以看出，小学数学问题解决教学所存在的问题颇多，这很大程度上取决于数学问题解决没有与学生实际生活相联系，这就要求教师在解决问题教学过程中，改变传统教学模式，与生活联系起来，通过问题氛围的营造，培养学生的问题意识，进而上升到解决问题的能力，具体可以采取以下策略。

(一)联系生活，激发学生问题意识

相关研究表明，以生活经验为基础的知识学习效率会更高。因此，在数学解决问题教学中，需根据学生特点和规律，贴近学生实际生活，通过生活情境的创设来激发学生的问题意识。

首先引导学生面对不同的现象时，尝试从数学的视角提出数学问题，即初步拥有数学观念。这需要教师在解决问题教学中创设生活的情境，让学生在此氛围中去观察、感知，并获取有用的数学信息，从这些信息中提出问题，激发问题意识，然后则利用知识和技能去解决数学问题。以北师大版数学教材《美丽的田园——解决问题》课堂教学为例，教师可利用多媒体技术创设一个与课本教材内容类似的生活实际情境：园林中，有小河、小树、小草、牛儿、羊儿，花儿在开放，小鸟在歌唱，在这样生动的生活情境中，学生更容易找出相关数学信息，并提出有价值的数学问题，还可开展小组讨论交流，在轻松、互动的气氛中不仅问题意识得到激发，解决数学问题教学也得到顺利开展。

(二)注重实践，培养解决问题能力

通过教学活动实践，可以使学生掌握一系列数学解决问题能力，如观察、猜测、实验、推理等。因此，若要切实提高学生的数学解决问题，还需锻炼学生的动手实践能力，让学生通过对直观材料的操作，得到感性理解，然后理解对应的数量关系，并发现数学现象的本质规律，进而获得解决问题的策略。实践活动不能简单化或程式化，也不能公式化或机械化，应及时掌控活动，注重渗透学生思维和方法策略。

(三)因材施教，倡导解决问题多样化

对于每一个数学问题，不同学生会有不同的解决问题思维方式，相同问题可能会出现不同的解决方案，因此，解决问题教学中，必须依据不同学生的特点，尊重学生方法的多样化，进行因材施教。教师在解决问题教学时，要多为学生提供独立学习和思考的机会，倡导学生多视角研究问题，解决问题的多样化。同时，在课堂中要多设置讨论环节，让学生在合作中探究，互相交流解题策略，学生可以详细了解同一个问题的多种解决策略。教师也要多鼓励学生利用多种策略去解决同一问题，在提高解决问题能力的基础上，还培养了发散思维。

(四)应用多媒体，提高解决问题教学效率

随着信息技术的发展，多媒体技术已成为数学教学中不可或缺的工具，有解决问题教学中，多媒体技术可以将抽象化的内容形象化和具体化，通过图示、动画演示，可以让学生的学习过程更加直观化，更有利于启发学生智力、发展学生思维、提高学生能力，特别是对于几何知识教学而言，效果更为明显。

[1]徐斌.小学数学“解决问题”教学例谈[J].小学教学参考,2008,(7).

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2095-9214(2015)02-0028-01

福建省泉州市南安市水头镇龙门小学)