在体验中成长 在挖掘中闪光——淘气包“小雄”系列之“历险记”

文/梁秋月

在体验中成长 在挖掘中闪光
——淘气包“小雄”系列之“历险记”

文/梁秋月

教师是教育教学的组织者和管理者，教师职业角色的突出特征是角色组合。班级管理是提高教育教学质量的前提保障，教师要认真研究学生的心理性格特点，转变我们的常态思维，让学生扬长避短，挖掘孩子身上的闪光点；转化后进生，让他们在体验中成长，促进学生素质的全面发展。

体验成长;淘气包“小雄”系列;“历险记”

班主任是受苦受累的岗位，遇上一个乖巧的班级还省点心，可就算再好的班级它也有个别调皮捣蛋的种子选手。我在四年级接的这个班就是一群“野马”，野马中还夹杂着不少“猴子”，我整天绞尽脑汁地跟他们斗智斗勇，好不容易才把他们的毛捋顺。每每在讲台上看着这群转化的孩子，我心里就偷笑，班主任真是一个累并快乐着的职业。不信的话，请看这边风景独好啊！

孩子们升上五年级了，在我的思想准备里这班学生应该是更加懂事，我的班级管理工作应该越来越轻松才对。还记得那个阳光灿烂的早上，是孩子们回校注册报到的日子，教室里满是热情洋溢的笑脸，满是欢呼喝彩，我都被自己的深受欢迎所陶醉了，脚底就像踩了一朵幸福的云。

然而好景不长，就在班级有条不紊地运转，日子轻松地往前散步时，班上又爆发了特大级恶作剧事件，肇事主角仍然是古零精怪的“小雄”同学(此人原名魏雄靖，因个子最小得此外号)。“小雄”同学人小鬼大，经常变着法子捉弄同学，像扯女同学辫子和拉别人裤子之类的事情是家常便饭，屡教屡改，屡改屡犯。因此这次他犯事我并无意外，只是这次情节严重，稍有不测会危及学生的人生安全，所以我是要“大搞”一下他的了。正好当天下午是班会课时间，他可真会挑时间啊，我暗自思忖。

事情是这样的，那天中午，我在办公室闭目养神，结果班长何楚云哭着冲了进来，告发“小雄”同学在她进教室之前，把一个扫把放在虚掩的门框上，她把门一推，扫把掉了下来，险些砸到她的头，在教室的同学哄堂大笑。班长一向正气凛然，从没见过如此架式，悲愤交加，于是冲出教师再跑进办公室找老师评理。我原先以为是班长在管教“小雄”同学时“冒犯”了他，他因为怀恨在心而故意捉弄班长。我也装得义愤填膺地走进教室，教室里一片沉寂，“小雄”同学耷拉着脑袋，令人奇怪的是副班长赖佩吟也在抽抽搭搭地哭，一见到我就先声夺人地道歉。我正纳闷，何楚云告诉我说赖佩吟知道“小雄”同学要恶作剧，不但没有阻止他的行为，还带头哄笑。古语说得好“己所不欲，勿施于人”，于是我准备让这个把自己的快乐建立在捉弄别人的基础之上的“小雄”也体验一下被别人捉弄的感受。我拿了一把椅子坐在讲台上，坐了一会没做声，同学们都忐忑不安地面面相觑。过了一会儿，我叫“小雄”拿个垃圾桶过来放到门框上，再让他走到门外推门进来。大家都提心吊胆地等待发生的事情，老实说，虽然我想以其人之道还治其人之身，但我也担心那个垃圾桶把他砸伤。后来仔细一想就打消了疑虑，像他这么机灵的孩子是绝对不会让自己吃亏受伤的，而且那桶是他自己放上去的，他早就有防备了。可怜的“小雄”站在门口迟迟不肯推门进来，在同学们的再三催促下，他只好盯着上面的垃圾桶推门进来了，但是他还没进教室，桶就掉下来了。我装得很生气地说，这个不算数，要重来。这时倔强的“小雄”已经是泪水涟涟，但为了弥补自己的过错，他只能乖乖地重新把桶放回去，再一次推门进来，这时，垃圾桶就掉在他的脚趾头跟前，真险！虽然他明知道有东西会掉下来，但是他还是被吓到了。看着情况已经差不多了，我就让他跟何楚云道歉，完事以后。我就开始发话了：“你觉得舒服吗？”他说：“很难受。”我说：“你现在知道被别人捉弄的感觉没有？”他点了点头。我继续进一步说：“你是知道上面放了东西的，所以你不会被砸伤，但是何楚云同学是不知道情况的，那她就有可能被砸到头，还会发生其他很多的意外事故，后果是很严重的。”教育完他以后，副班长带头做了检讨，以后发生这种事情同学们不能纵容这种错误的行为，要及时报告老师。

经过这场“历险”风波，淘气包“小雄”同学消停了很长一段时间，但是“英雄”总是耐不住寂寞的，他好了伤疤忘了痛，最近他已经不敢“恶搞”了，但是手脚痒痒的他又开始“小搞”了，就是喜欢捉弄女孩子，比如拿同学的书藏起来和摸女同学的头之类的。每次教育他都能流下忏悔的热泪，但是他还是管不住自己的手脚。其实我知道“小雄”同学是一个内心非常善良的孩子，他也很喜欢跟同学交往，只是总喜欢用反面的方式来引起别人的注意而已。刚好这个学期的品德与社会的第一课就是《同桌的你》，通过这一课就是要教会孩子们如何学会友好地跟同学相处。课后，我把“小雄”同学请到办公室谈心，再一次回顾课堂的学习内容，让他深入了解男女同学的思维差异，努力在交往中做到彼此尊重，互相理解，包容缺点，找到真正的友谊。

班有“小雄”一“宝”在，我就要做好长期跟他“斗争”的思想准备。学生总有多面性的，“小雄”也有他的优点，比如他电脑技术高，如果教室的功能台出现异常故障，我们基本不用劳教辅人员的大驾，他鼓捣几下就又能正常运行了。基于他精力过剩的特点，我特地安排他负责收发作业、早到学校开教室的门、上课故意遗漏点东西在办公室再让他跑几层楼去拿……慢慢地，“小雄”的班级责任感增强了，减少了故意犯错误引起老师和同学关注的行为。

在班级管理中，我认真学习和钻研学生的身心特点，观察孩子们的行动性格，努力挖掘他们身上的闪光点，转变自己的常态思维，把坏事变成好事，让孩子们朝着正确的方向去发挥自己的优点。

[1]《班级心理学》 作者王鉴 北京师范大学出版社

[2]《班主任工作理论与实务》 作者张民杰 华东师范大学出版社

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2095-9214(2015)02-0034-01

深圳市福田区益田小学)