自主学习在初中英语阅读教学中的应用

文/谢娇

自主学习在初中英语阅读教学中的应用

文/谢娇1.2

英语阅读是英语教学中的重难点，随着自主学习在教学中的运用，英语自主阅读也成为了尝试改善英语阅读现状的教学方法之一。本文介绍了自主学习在英语阅读教学中的实践活动，以及如何培养学生形成良好的自主阅读习惯。

自主学习；英语阅读教学；阅读能力

随着经济和文化的全球化发展，英语学习愈发显得重要，而英语阅读是学习英语的重要方法之一。它不仅对扩大学生词汇量、增加语言知识有帮助，而且能促进学生的语言掌握和运用能力。通过多年的教学探索和实践，我尝试从以下几个方面帮助学生形成良好的自主阅读的习惯：

一、督促课前预习，明确预习要求，帮助学生形成良好的自主阅读习惯

“凡事预则立，不预则废。”这句话体现了预习的重要性。所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，学生事先自主学习将要学习的课文。课前预习在英语学习过程中是很重要的一个环节，首先，它会通过自检的方式发现以前学的内容中紫的薄弱点，从而提前加强填补，保证在接受本节课知识时不会出现更大的漏洞。其次，它还可以使学生了解到将要学习的新内容，对于有疑问的地方提前标出来，上课时注意听老师讲解或直接问老师，这样可以增强听课的针对性。并且在预习过程中，学生能自己尝试独立解决一些问题，比如查工具书等等。若自己不能解决的，留作问题问同学或老师，这不仅提高了学生独立解决问题的能力，同时能发现学习中的重点和难点。所以说课前预习对提高学生学习效率和成绩、培养学生的自学能力有着十分重大的意义。

所以，对于学生课前预习的要求不能只停留在课文表层的阅读，而是要让学生带着问题去阅读，进行深层次的阅读。对于布置的阅读预习任务，教师首先指导学生自己通过查阅词典或根据上下文猜词来扫清影响阅读中生词的障碍，然后可以给学生设计灵活多样的自学任务，根据不同的内容或体裁设计不同的任务，例如最基本的根据课文内容判断句子正误的任务设计；或者以完成表格的形式出现，来理清课文中的信息和线索；还有通过给学生提出一些问题，通过让学生带着问题阅读，使他们能够到关注文中一些重要信息。

二、培养英语学习策略，提高课堂参与，培养学生形成良好的自主阅读习惯

英语课堂参与是指学生在课堂教学活中所表现出来的与老师之间，同学之间的一种互动行为。在初中英语阅读教学中常见的基本形式是用多媒体展示图片或文章，然后老师设置几个基本问题让学生回答，课堂阅读目标主要是知识点的理解和掌握。换言之就是教师经常将展示多媒体素材为主要教学流程，却忽略了学生在阅读中信息提取能力和思维能力的培养，学生收获到的只是一些色彩画面和断裂、孤立的知识点。因此，作者认为教师应该将课堂的学习和阅读的主动权交给学生，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和学习潜能，进而促进学生智力的发展，达到培养自主阅读能力的目的。

英语学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。因此，教师要重视对学生英语学习策略的培养，使学生学会学习，勇于发言，积极参与。笔者尝试从以下几方面进行英语学习策略的培养：1)教师要具备良好的课堂语言表达能力，使其成为学生的有效信息输入，进而形成良好的师生关系，更好地进行沟通与交流。2)尝试培养学生的交际能力，注重回答问题策略和参与讨论的交际策略。比如通过增加活动任务或改变活动类型来提高学生的参与率与积极性。3)指导学生通过多种多样的形式理解和掌握课文中的知识点。例如，情景会话、角色扮演、合作学习，竞赛抢答，概述课文，谈论自己的读后感等等。为学生提供多种展现自我的机会，满足学生自我实现的心理需求。

三、坚持课后拓展训练，完善评价体制，督促学生形成良好的自主阅读习惯

阅读教学的最终目的是掌握语言，运用语言。也就是“运用”才是语言的核心和根本，只有在运用中学到的语言知识才是具体的、鲜活的、有生命力的；只有不断运用，语言知识才能得到不断充实、巩固和完善；只有经过运用，语言知识才有意义，语言知识的学习才不致于痛苦不堪，味同嚼蜡(袁伦高，2009).因此，加强课后扩展训练，是提高英语阅读能力必不可少的一个关键环节。比如我在讲过人教版新目标(八下)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains之后,就给学生留了一个这样的问题What'syourfavoritefairytale？CanyoufindsomeEnglishinformationaboutitandshareitwithus？于是孩子们课后积极地搜索资料，整理资料，在这个过程中他们乐于阅读，乐于了解感兴趣的童话资料，并且会发现一些表达方式上的差异，比如课本上学的wantto也可以表达成wanner等等，而且在这个阅读的过程中知道语言也是随着时代发展在慢慢变化的。

课后拓展训练是对初中英语阅读教学的加强，是对课文学习的拓展延伸，也是学生对所学知识的复习和巩固训练。因此指导学生进行课后拓展训练不但可以激发并保持他们的学习兴趣，提高思考和探索问题的能力，而且可以充分发挥学生的学习主动性，检测他们的学习效果，督促学生形成良好的自主阅读习惯。

总之，培养学生英语阅读能力是个循序渐进的复杂过程。通过督促课前预习，明确预习要求，帮助学生形成良好的自主阅读习惯；通过培养英语学习策略，提高课堂参与，培养学生形成良好的自主阅读习惯；通过坚持课后拓展训练，完善评价体制，督促学生形成良好的自主阅读习惯。这样，学生的自主阅读能力才能提高，才能取得满意的效果。

[1]庞维国.2003. 自主学习——学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社

[2]陈琳，程晓堂. 2004. 英语课程标准解读[M]. 南京：江苏出版社

[3]袁伦高，2009. 教辅与高中英语教学[J].中小学外语教学(中学篇)

[4]冒晓飞. 2009. 激活初中英语阅读课堂的能力与方法[J]中小学外语教学(中学篇)

G

A

2095-9214(2015)02-0040-01

1.陕西师范大学外国语学院;2.岐山县安乐初级中学)