初中班主任“以生为本”做好班级管理工作研究

文/柴启虎

初中班主任“以生为本”做好班级管理工作研究

文/柴启虎

新课改的相关内容强调要更多地发挥学生自主性，以学生为本，这也是做好班级管理工作的重要一环。在初中阶段，学生的心智得到迅速的发展，个性和求知欲都比较旺盛，这些给初中班主任的班级管理工作造成了一定的困难，但若能做到“以生为本”，引导学生兴趣和能力，尊重差异，将会极大地增强班集体的凝聚力，有益于良好班集体的形成。

初中；班主任；以生为本；班级管理

目前，班级管理是以班级为单位，学生扮演参与者的角色服从班主任组织的过程。班级集体资源配置和凝聚力等多方面的因素决定了班级管理的高效性和规范性。当下，我过初中阶段的班级管理工作仍旧是以班主任为主导，充当组织者和安排者的角色，换句话说，是一种“以师为本”的理念。随着新课改的大力推行，班级管理愈发注重学生的权益和想法，逐渐向“以生为本”的理念行进。

一、初中环境下“以生为本”的重要性和施行意义

传统模式下的“以师为本”逐渐转变为“以生为本”的新模式，旧观念认为“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，这种观点已经不符合现代教育学的发展进程，不符合学生的个性解放和知识需求。现代教育观点认为，谁获取知识谁就是课堂的主体，教育的根本目的是为了让学生从中受益，因此应该探索更加高效和模式使得学生受益最大化。班主任不仅是教学工作的参与者，更可以说是班级管理的核心人物，“以生为本”理念需要得到班主任的支持才能有效地运用到实际班级管理工作之中去。班集体的存在使得学生有了一个固定的学习环境和一群志同道合的朋友，但同时，也需要相应的班级管理制度和理念来对不同的学生进行组织和管理。坚持“以生为本”的重要意义在于，让每一位同学的独立个性得到发展，给予他们更多的成长空间，且始终做到关心学生成人与成才，这样才不会本末倒置，反之，背本趋末，将起不到期待的教学和管理效果。

二、“以生为本”的重点方向和履行方式

“以生为本”是初中班主任在管理工作中应该坚持和发扬的理念，班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。班级管理工作主要包括班级活动管理、班级组织建设、班级教学管理以及班级制度制定等多方面，因此，教师必须明确班级管理的具体内容和分支，才能使相应地工作调整和提高。要想在实际工作中，切实落实“以生文本”的理念，应从下面几个方面着手：

(一)注重差异教学，培养人才而不是“好学生”

因材施教出自宋代理学家朱熹对《论语》的注释，孔子的弟子子游和子孝都向孔子请问为孝之道，孔子的回答却不同，为此朱熹在《四书章句集注》中注释，这是孔子根据学生材质的不同而进行的差异教学。孔子是我国古代最伟大的教育家之一，因材施教的观点就是因为注意到了学生之间的差异，希望用不同的回答来使提问的学生获得对于自身修养最好的答案，这也是教育的目标所在，即培养学生成长成才，而不是一视同仁地将教育机械化，失去原本的教育意义。因材施教的教育理念之所以千古流传而为世人所重，就是因为它切中了教育的关键，即根据个人不同的特点，制定不同的教学方式，以达到教学的目的，这样才能真正实现教书育人的效果。

(二)学以乐之，乐以成之

在初中，各项组织的设计和开展大多需要班主任的首肯和支持，班主任的参与程度直接影响活动的成功程度，因此班主任需要熟悉不同学生的兴趣点和优势，尊重他们学习之余的爱好和理想，并积极地组织活动让学生充分展示自己，提高涵养的同时，放松身心，再以轻松的心态投入到学习中，以期事半功倍。比如有的学生喜欢流行音乐，在不耽误正常学习状态的情况下，班主任应当明了学生的喜好并积极支持他们参加各种文艺活动，锻炼除文化功课外的素质，也可以组织开展各种有益身心的活动使学生在紧张的学习生活之余得到放松，这样也将裨益于班集体的发展。

(三)关心学生的心性修养，存心养性

班集体的凝聚力是需要长时间积累的，并不能一蹴而就，需要通过各种班级活动来得到展现和加强，进而形成良好地班风。总所周知，中学生在初中阶段正处在叛逆期，身心逐渐成熟，具有情绪易激动、好玩、喜欢刺激等特点，一旦在学习中受挫，很容易选择逃避或者出现抵触情绪。而在此时，校方、父母和教师的劝解和“压迫”，使得学生更加地叛逆，出现厌学、逃学等行为。因此，应对该阶段中学生具有的叛逆、敏感及情绪易激动等情绪，应从关心学生身心发展和心理需求入手，慢慢拉进师生关系，再加以劝导。

(四)以生治生，班级管理反求诸学生自治

一个集体的管理程序总是依靠一定的秩序来实现，在以往的学习和生活中，班主任扮演者最为重要的角色，是班集体的绝对权威，这种方式在新课改推行以后，应该适当地调整，以学生为主体，发挥学生的自主管理能力。班级管理小组制度是现阶段较为有效地班级管理措施，并定期组织学生一起座谈，听取学生对班级管理的建议，择善而从，毕竟学生才是班级真正的“主人”，良好地班级氛围能让他们在学习知识的同时，相互帮助相互交流，在学习和生活中肯定有很多感悟和最直接的内心感受，也是最能体会到制度好坏的群体，因此，适当加强学生自治的部分，是加强班级管理的有效途径，也能够减轻班主任的负担，促进教学工作的有序运行。

三、结语

综上所述，“以生为本”，充分发挥学生的自主性和管理能力，对良好班集体的形成有一定的促进作用，更关键地是，它能让学生体会到学习和参与管理的乐趣，充分发挥自己的兴趣和才能。初中班主任坚持“以生为本”，要做到从班级教学管理、班级活动管理、班级组织建设、和班级制度管理等四个层面充分关心学生，建立良好的沟通渠道，以学生为主，促进班级管理工作的有序进行。

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