浅谈技工教育系统的工业设计专业建设——三大能力构建教学体系

文/冯玉泉

浅谈技工教育系统的工业设计专业建设
——三大能力构建教学体系

文/冯玉泉

在全国技工院校大发展的时机，不少技工院校都开设了工业设计这个专业，工业设计专业在我国是一个年轻的专业，而技工教育系统学校对学生的培训目标、培训对象、培训层次都具有自身的特点，尤其着重在动手能力的培养。因此，本文提出构建三大能力教学体系的观点，意在寻找一条适合技工院校发展工业设计教学的路径。

技工教育;工业设计;学科建设;校企合作;项目教学

在全国技工院校大发展的时机，很多技工院校都开设了工业设计专业。工业设计专业在我国是一个年轻的专业，而技工教育系统学校在学生的生源、培养目标、培养层次等方面与普通高校有明显不同的特点，尤其着重在动手能力的培养。因此，技工教育系统的工业设计专业建设就成为了一个崭新的课题。

根据国家工业设计专业职业能力要求，工业设计专业分为四类大能力，分别是设计管理能力、市场及用户研究能力、设计创意能力、模型及制作能力1。基于这四大能力所开发出来的课程，国家工业设计职业标准里面课程建议工业设计教育应该有以下课程：设计概论、设计表现技法、工程制图、计算机辅助设计、造型设计基础、工业设计程序与方法、市场及用户研究、材料与工艺、人机工程学等相关课程。这些课程无疑是非常好的，而且切中工业设计职业标准的相关能力点。但相对于理论上的设计研发能力，技工学校的教学更加在于动手能力的培养，因此，我们尝试提出三大能力构建技校工业设计专业的教学体系。

1、 手绘能力

手绘是一个造型能力的课程，我们的学生多没有绘画基础，这点不同于高校。在造型能力不具备的情况下学手绘，只能从基础透视开始教起。但是，工业设计国家三级职业资格证的考试里面，手绘能力是占了很大的部分。更重要的是，手绘能力是工业设计师所常用的必要能力，没有造型能力无疑是无法从事工业设计工作的。所以手绘能力方面应该加大其课时的比重。手绘能力模块，在教学中可以落实在以下课程：结构素描、手绘快速表达、手绘效果图技法。

2、 计算机(软件)操作能力

计算机(软件)操作能力，既是工业设计国家三级考试的考核内容，也是工业设计人员所须具备的能力。使用各种专业软件进行辅助设计，无疑是目前多数工业设计企业所使用的方法。而且，在一些设计公司中还单独设置了电脑建模师的岗位，能熟练操作软件也可以满足岗位需求。因此，在技工院校工业设计专业的课程设置里面应该重点培训，也可以根据各个院校自身师资条件的情况开设不同的设计表达软件课程。其核心目标是让学生能够使用计算机相关软件，表达设计方案。计算机(软件)操作能力模块，在教学具体可以落实在以下课程：PHOTOSHOP、CORALDRAW、AI、RHINO、INDESIGN等。

3、 设计研究(思维)能力

设计工作是创造性的劳动，一切的设计都是基于设计师的大脑。由于技工教育的层次与特点，结合国家工业设计职业标准，我们把这些设计研究(思维)能力解构出来，具体发展成为：设计概论、经典设计分析、设计管理、工业设计程序与方法、市场及用户研究、材料与工艺特性、人机工程学、交互式设计、项目课程等相关课程。2这样的课程组合，实际上是教学生如何去思考设计创作。我们把所有的工业设计理论研究与项目教学结合起来，笼统地形成这样的一个设计研究(思维)能力，目的是为了让技校层次的学生能够更容易更系统地学好工业设计专业。

把国家工业设计职业标准三级的相关能力点笼统地归类结构成以上的三大能力，以此构建工业设计专业课程体系，是立足于目前我国技工教育的现状发展出来的，是一种全新的尝试，需要在实践中不断地完善与改进。

广东省轻工业高级技工学校获得中职组全国一等奖，左起选手吴庚俞，指导老师冯玉泉

冯玉泉老师获得国家级优秀指导教师奖状

TU

A

2095-9214(2015)02-0153-01

广州大学；广东省轻工业高级技工学校)

注解：

①引用国家工业设计职业标准

②蒋文，国家工业设计标准解读及制定说明