紧抓“思维起点” 有效提升高中物理解题能力

秦丽荣

物理作为一门自然科学在高中课程教学中占有重要的地位，在现行的高考制度下，高中物理教师和学生都十分关注物理试题解题的能力的提升，然而高中学生对物理这一学科都感到头疼，久而久之对高中物理这一科目产生了畏惧的心理，很容易走向放弃的极端；本文中笔者通过典型案例的分析与思考，阐述巧借“思维起点”探寻的具体内容与方式来提升高中物理解题的实际能力，希望能够给读者带来一点借鉴与参考.

1 根据题设中的等量关系探寻思维的起点

高中物理试题中涉及到的物理状态变化往往都是比较复杂的过程，在各种状态的变化之中总是存在一些不变的物理量，在解题分析中利用自身所学的物理知识、物理规律与物理方法探寻已知和未知量之間的关系，从而获取快捷、准确的解题思路，实践证明，这些思维起点的获得往往都是伴随着等量关系的构建而来；在高中物理问题中存在许多这种等量关系作为思维起点的范例，譬如天体运动中万有引力提供匀速圆周运动的向心力，变压器问题中的输入功率与输出功率相等关系，这些都可能会成为我们解题思维的起点，在具体的问题中，有些等量关系体现得十分明显，学生很容易就能把握与确定，但是有些题目中的等量关系比较隐蔽，这就需要我们高中物理教师在平时的教学中善于引导学生根据题设有效挖掘隐含信息，利用这一思维的起点，形成解题的方案.

例1 如图1所示，MO为光滑墙壁，ON为光滑水平地面，MO⊥ON，现有一轻杆AB斜放置在MON处且初始被锁定，当解除锁定后杆开始运动，在杆A端下滑速度为vA时，B端在水平面上滑行的速度为多大？

解析 根据题意将A、B两点的速度进行合理的分解，如图2所示，由几何关系可得

vA∥=vAsinθ，vB∥=vBcosθ，

令vA∥=vB∥，即vAsinθ=vBcosθ，即vB=vAtanθ.

点评 本题中的轻质杆不发生形变，运动过程中沿着杆方向上的速度相等，这一隐含条件的挖掘是本题解题的关键之处，也是学生处理该问题的思维起点，在这一信息的启发下后面的思维活动就顺理成章了.

2 紧抓物理问题中的临界点探寻思维的起点

高中物理试题中经常遇到动态变化的问题，物理变化的过程中存在一些物理量的变化情况，由一种物理状态向另一种物理状态变化的过程中存在过渡的、突变的转折点，此时的状态为临界状态，对应的特征值为临界值，这往往是解题的突破口，是我们分析问题、解决问题的思维起点，为成功解题提供有效的思维途径.

例2 绝缘粗糙的长直细杆水平放置，在细杆上套着质量为m，电量为+q的细圆环，如图3所示，整个空间充满着磁感应强度为B的匀强磁场中，当给细圆环一个水平向右的初速度v0，试求：带电细圆环在运动的过程中所受摩擦力做的功为多少？

解析 带正电细圆环在向右运动过程中受到竖直向上的洛伦兹力作用即F洛=qvB，当F洛=mg时，环与细杆没有弹力，不存在摩擦力作用；此时环向右运动的速度为临界速度，即vS=mgqB；则：

（1）当v0

Wf=W合=0-12mv20=-12mv20；

（2）当v0=vs时，F洛=mg，带电环与杆之间没有摩擦力，环做匀速直线运动，Wf=0；

（3）当v0>vs时，F洛>mg，运动起初细杆对环的作用力向下，环的速度不断减少，当环的速度减少至vs时，环变成匀速直线运动，摩擦力做功：

Wf=W合=12mv2s-12mv20

=12m（mgqB）2-12mv20.

点评 本题是带电体在磁场中运动问题的求解，解题的关键是正确找到临界速度这一物理量，根据临界速度值进行分类的讨论，临界速度是我们思考问题的思维起点，为形成正确的解题方案作铺垫.

总而言之，为了摆脱物理教师埋怨高中物理难教、学生抱怨物理难学的尴尬境地，提升学生物理解题能力是摆在我们面前的客观事实；俗话说的好：“好的开始是成功的一半”，这正说明思考问题的思维起点是成功解题的重要因素之一，作为一线的高中物理教师在平时的教学中，注重引导学生善于探寻有效的问题思维起点，逐步形成高效解题的思路与策略.