新课程理念下农村小学生如何积累数学活动经验

甘肃省兰州市永登县上川镇甘露池小学 张富勇

小学数学活动经验的积累不仅可以有效提高教学质量，还可以培养学生的学习兴趣、学习能力和逻辑思维能力。在农村小学数学教学中，教师要结合学生的年龄层次、认知水平以及兴趣喜好探讨相关教学策略，帮助小学生最大限度地积累数学活动经验，实现教学成果的提升。

一、借助活动生成高效课堂

小学生在参与数学活动的过程中，不仅可以获得丰富的经验积累，还会对数学知识形成浓厚的学习兴趣和求知欲望，使心智获得全面发展，构建高效数学课堂。数学课堂不能仅仅以教师在讲台上讲述的形式进行，还需要教师借助多种教学活动，在课堂上创设生动有趣的教学情境。例如，在讲解完“平均数”这一概念之后，可以开展数学活动：教师先将全体学生平均分成四个小组，然后将事先准备好的24个玉米以2个、4个、8个、10个这种数量不均等的方式分配给各个小组。之后，教师让小组成员之间共同讨论：如何才能让每个小组获得的玉米数量相等？学生经过一番讨论后得出结论：24÷4=6，也就是每组平均分得6个玉米。通过这次活动，学生既收获了知识，又体会到了游戏的乐趣，还促进了团队协作和沟通能力的提升。

二、在活动中融入生活元素

在核心素养理念下，教师要在数学活动当中融入丰富多彩的生活元素，帮助学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，加快完成从课本知识到生活实践技能的转化，使小学生从中积累丰富的活动经验。小学阶段学生学习的经验是从学习活动中获得的，在活动中融入一些生活元素，可以使学生的思维能力得到有效的发展，从而提高教学效率。例如，在学习“循环小数”这一知识点时，教师可以让两名学生以角色扮演的形式演绎这样一个生活情境：妈妈给小明7元钱，让他去市场买菜，小明用7元钱买了3斤西红柿。表演结束后，教师提出问题：大家知道西红柿多少钱一斤吗？学生通过计算，得出2.333……这一结果。通过这类数学活动，可以同步促进小学生数学知识水平和生活实践技能的双向提升。

三、适时开展合作探究活动

在农村小学数学教学中，教师要时常结合教学内容开展一些带有探究意味的数学活动，以此来培养和促进小学生的探究能力、思考能力和自主能力。教师要科学地创设合作探究活动，使学生对基础知识的应用更加灵活，并且还能够进行一定的拓展训练。这样既可以深化学生的知识基础，又可以使学生将学到的知识进行实践应用，并且在应用中不断开拓视野，认识到自身知识的漏洞与不足，还可以培养学生的创新意识以及合作探究能力。例如，在讲解“平行四边形与梯形”的相关知识时，教师可以给每名学生发一张彩纸，让学生通过折叠、裁切等方式得到一个平行四边形，再通过旋转、平移等手段，将这个平行四边形转化成梯形。这一活动既让学生理解了平行四边形与梯形之间的关系，又锻炼了学生的动手实践能力，收到了一举多得的教学成效，丰富了学生的活动体验。

四、在数学活动中认真观察

开展数学活动必须使学生全身心地投入其中，并且在整个数学活动中细心观察。观察是有目的的感知活动，学生积累数学活动经验的一个主要途径，就是通过视觉观察再加上自己的思考。例如，教师在向学生介绍“24时计时法”时，让学生观察早上八点与晚上八点时人们的生活活动，这样学生就能够准确地区分上午八点与晚上八点的具体区别，同样都是我们日常生活中所说的“八点”，但是人们的生活却完全不同，在这个时间前面加上“上午”和“晚上”这样描述性的词语，学生就能够更加准确地把握普通计时法和24时计时法之间的联系。在这个教学片段中，教师先引出一个具体的生活现象，由具体的生活情境引出24时计时法的教学，再让学生自己去观察和思考问题，最后得出正确的结论。

在农村小学数学教学中，开展数学活动可以让学生获得更多的学习感悟，从而对数学知识进行更加灵活准确的运用，加快数学核心素养的完善与提升。对此，需要全体农村小学数学教师尽快更新教学理念，善于总结工作经验，持续探究与之相关的实践策略。