剖析合作学习方法在小学数学教学中的应用

江苏省徐州市贾汪区塔山镇阎庄小学 李羽中

合作学习是促使学生自主学习的一种教学方法，在小学数学教学中应用此教学方法，可以激发学生学习数学的求知欲，使学生加强团队意识，培养探究能力。小学数学教师在教学中要善于应用合作学习方法，这样才可以提高教学水平，促进学生全面发展。

一、科学划分学习小组，清楚明确每个成员的具体职责

合作学习的前提是科学划分学习小组，结合学生的心理素质、学习基础以及学习方式等，将班级学生划分成多个学习小组，每个小组的人数最好在四人到六人左右，并且必须要明确学习小组中各个成员的职责，需要选出一名组织能力强、学习能力强、心理素质不错的成员作为组长，主要负责布置小组内活动的任务，确保小组合作学习活动可以顺利进行。教师可以推行组长轮换机制，使每个学生都有机会得到锻炼，也使每个学生都可以体验当组长的感觉，方便学生的管理工作高效开展。比如，对《认识图形》进行讲解时，教师引导学生在小组长的领导下实施合作学习，要求从学习和生活中选择几种经常见到的事物，比如易拉罐以及铅笔盒等，鼓励学生组内探讨，根据形状将这些事物正确分类，对该类图形的形态特点进行科学的归纳。此外，教师应该鼓励班级每个学生都展现最终的研究成果，确定每个形体的特点，比如圆形、正方形以及长方形等，使学生可以对图形产生感性的认识。

二、合理设计小组合作学习内容，调动学生学习积极性和主动性

就合作学习内容来讲，教师必须要确保其具有较强的开放性以及趣味性，也要确保学习内容有足够的广度以及深度。开放性是确保学习内容丰富，学生可以全面探究与回答，这样有利于培养学生的创新性能力和创造性思维，确保学生在合作学习中可以产生学习的动力。而趣味性是为了保证激发学生学习数学的热情，通过多样化的形式和创新性的内容，使学生有学习的热情，积极主动地参与到学习中。比如，对《图形的运动》进行讲解时，教师可以在课后给学生布置学习任务，仔细观察与分析日常生活中的事物，发现日常生活中的轴对称图形，对其进行总结，同时将班级学生划分成多个学习小组，开展教学活动“我是巧手小行家”：充分发挥个人的想象力，合理制作轴对称图形，加强学生学习的深度以及广度，显著提升学生的创新能力。

三、建立健全教学评价制度，重视合作学习过程

小学数学教师在教学中必须要重视每个学习小组的合作学习进度，正确引导学生根据教学设计对问题进行讨论和思考，而且从客观的角度评价小组合作的成果，提高学生参与合作学习的兴趣。比如，对《四则运算》进行讲解时，教师可以在教学过程中采用合作学习法，很多小组只需要花费很短的时间就可以准确计算出答案，应该给予表扬，但是也有些小组计算的答案是错误的，这时教师需要帮助学生改正，对运算过程中存在的问题进行分析，鼓励学生重新计算，这样可以激发学生的学习热情，让学生对数学学习充满信心。为了严格督促学生主动参与到合作学习中，教师必须要结合实际教学情况，合理制订组间评比制度，结合每个小组在课堂上的表现情况以及测试成绩，在学期结束后评出表现最好的合作学习小组，并给予一定的物质奖励，这样可以使学生意识到团结合作的重要性，以加强整个小组的凝聚力。

四、创设多样化的学习情境，科学把握学习的时机

小学生具有很强的好奇心，喜欢扮演各种角色，教师可以结合学生的性格特征，通过创设多样化的学习情境，比如生活情境以及游戏情境等，让学生可以处在各种学习环境中，扮演情境中的各个角色，积极参与到合作学习活动中，显著提升学习效率，而且获取深刻的情感体验。教师必须要注意的是，并不是所有的学习环境以及学习内容都适合采用合作学习法，这要求教师应该科学把握活动时机，以大大提高合作学习的有效性和合理性。

总而言之，合作学习法不同于传统的教学方法，学生才是课堂教学的主体，教师在教学中扮演着主导者的角色，此教学模式有利于培养学生学习数学的兴趣，使学生对数学充满求知欲，有效提升学生的学习能力。