信息技术背景下小学数学高效课堂的构建方法——以《三位数的加法和减法》为例

江苏省兴化市楚水小学 马秋月

近年来，随着新课程改革的逐步深入，小学数学课程发生了翻天覆地的改变。小学生处于发展的重要阶段，家长与教师的引导对于学生学习成绩的提升以及综合素质的培养具有重要的作用。所以在小学数学课程教学期间，为适应新课程改革中对教学内容与方法提出的要求，将信息技术融入小学数学课堂中，为构建高效课堂提供了重要保障。

一、信息技术融入课前预习，构建高效课堂

课前预习作为提高数学课堂效果的重要基础，其在学生学习的过程中起到了无可替代的重要作用。但是，多数学生根本没有主动预习的习惯，这便可能导致其在上课时存在着知识点缺失，因对教师所讲授的知识点不了解而无法与后续课程内容连续起来。在这种情况下，将信息技术融入小学数学课前预习当中，可有效提高学生预习的积极性。同时，将信息技术与课前预习联系起来，教师还可通过微课的方式来突出新授课程重点，并且与上一节课的内容结合起来，利用习题的形式巩固学生上节课所学的知识点，同时引导其掌握更多的新知识。例如，在学习二年级下册《三位数的加法与减法》时，教师利用微课的形式向学生展示几道例题，帮助其巩固两位数的加减法，如下所示：

11+19= 12+18= 13+17= 14+18= 15+15=

20-14= 20-13= 20-12= 20-11=

之后，教师则可以将这些内容整合起来，逐步以三位数的加减法来引导学生尝试计算，如下所示：

111+135= 269-171= 245+331= 529-357=

学生在进行预习时，可将自己的疑惑或者是不懂的内容记录下来，留到课堂上由教师解答，这种方式不仅可以有效提高学生学习的乐趣，同时还提升了课堂教学的有效性。在课前，学生利用微信公众号、QQ群或者是校园网接收教师所发送的微课内容并下载下来，结合微课与网络平台来学习更多的数学知识，这对于引导学生逐步形成良好的学习习惯意义重大。对于低年级的学生来说，其可能存在着网络平台应用不便利或者是在家学习习惯不好的问题，因此，教师可提出问题，让学生带着问题来借助网络平台找到解答的思路与方法，激发学生学习的积极性，以此提高小学数学课堂教学的有效性。

二、加强信息技术与问题情境创设的结合

在小学数学课程教学当中，问题情境的创设作为一种学生参与度较高的教学法，其对于调动学生学习激情而言非常重要。如果教师只是按照书本中的内容进行教学，不仅无法提高学生学习的积极性，也会因单一的教学内容而导致学生参与度较低。对此，在新课程改革的当下，教师可利用问题创设情境，将学生实际生活中存在的问题融入其中，使学生在自己熟悉的情境中分析问题、解决问题，并且直观地掌握所学习到的知识。例如，教师借助信息技术将《三位数的加法与减法》和实际生活联系起来，通过例题的方式加深学生的理解：王阿姨每个月要买100颗鸡蛋，而李阿姨每个月要买120颗鸡蛋，那么，王阿姨与李阿姨两个人每个月共买多少颗鸡蛋呢？

因为这一问题与学生的生活非常密切，为了弄清楚王阿姨与李阿姨每个月要买多少鸡蛋，学生都积极参与到了教学活动中，并且提出了好多种不同的计算方法。学生A对于自己的计算结果不确定，所以上讲台把多媒体设备投影出来的图片看得仔仔细细的，甚至按照图片来一个一个地数；而B同学则是利用“100+100+20”的方式来计算出最后的结果等。不同的学生有不同的解答方式，都积极参与到整个课堂当中，并且为了找到正确的答案不断地努力，实现了高效课堂的构建需求，有效提高了教学的质量。

三、利用信息技术营造良好的数学课程教学氛围

在小学数学课程教学前期，教师为了能够制订高效的教学课程计划，必须要立足于学生的兴趣爱好，利用信息技术来引导小学生进行思考与探索，进而使小学生的认知水平显著提升。与此同时，帮助学生巩固旧知识、探索新的知识点，这既是课堂教学的重点，也是构建高效课堂的重要方式。与此同时，数学教师还要培养学生综合素养，使其了解到“先做人，再做学问”的重要性，并将数学课堂教学中的知识点与学生实际生活相联系，提高学生学习的积极性。教师要及时了解学生对于课程教学的评价，及时调整、改善与优化教学方法及内容，并借助问题情境教学法引导学生参与到教学活动中，培养其独立解决问题以及团队合作解决问题的能力，在选择情境教学内容时，多了解学生的需求与看法，让学生融入教学过程中，这对于提高学生学习的效果意义重大。例如：一辆地铁原有558人，到站后有345人下车，421人上车，离站时这趟地铁一共有多少人？教师可以利用创设情境的方式或者是多媒体动画的形式让学生将这一题目演绎出来，以提高学生学习的积极性，加深对三位数加法与减法运算的认识，使其可以正确口算与笔算，并且获得验证的方法，营造良好的教学氛围，提高数学课堂教学的有效性。

四、重视学生数学学科核心素养与解决问题的能力

新课程改革中明确了小学数学的教学目的，提出学生在学习数学后，除了应获得相关的知识外，还应当树立正确的人生观与价值观，培养学科核心素养。而在现代化小学数学教学中，教师必须要重视学生的核心地位，在问题情境的创设中要更加贴近学生的日常生活，同时，可给予学生极大的自由，在创设问题情境后，引导学生通过多种方式对实际案例进行分析，并且对小组间的想法进行总结。教师通过这种方法可将学生的实际生活与教材内容结合起来，使学生在问题的探讨过程中获得正确的数学知识内容。与此同时，教师还可通过创设问题情境来增加学生的教学活动参与度，从其实际成长需求出发，将学生的学科内容与实际生活活动进行有效结合。

综上所述，小学数学高效课堂的构建可能因学生年龄较小、接受能力差等原因而显得非常复杂。因此，越来越多的教师将信息技术融入数学高效课堂的构建当中，并从预习阶段入手，强调了信息技术在学生数学学习中的重要性，深化学生在整个数学课程教学中的主体地位，利用问题情境创设，引导学生积极参与到数学课程学习当中，这对于提高学生的综合素质而言有着重要的影响。与此同时，教师还可根据新课程改革中所明确的新时代数学教学要求融入信息技术，提高教师教学质量，同时实现对小学数学高效课堂的构建。