趣味导向下小学数学教学的有效开展——以北师大版“数学好玩”为例

阜南县鹿城镇第十小学 孙丽娟

根据小学生现阶段的思维特点，在小学数学教学实际开展的过程当中，趣味性是教师课堂教学应该具备的一个非常明显的特征，这样才能够迅速地集中学生的专注力，保障课堂教学有效开展。

一、趣味导向下小学数学教学有效开展的意义

在学生学习活动的开展过程当中，学习兴趣是非常重要的一个内在动机，能够推动学生对数学真理的探求，让学生在探究的过程中获取到知识和能力，在学生学习活动的开展中产生了非常重要的助力。以往的实践证明，只有当学生对知识产生了好奇心，才能产生求知欲，才能达到理想的课程开展效果。所以，在小学阶段的数学教学中，教师一定要根据教材的特点，真正做到把控时机、审时度势，不断地增强课堂教学中的趣味性。

二、趣味导向下小学数学教学的有效开展对策

1.引入信息技术，增添教学趣味

在数学课程中增添教学趣味性时，信息技术的有效引入是教师的得力助手。例如，在学习“有趣的推理”这一内容时，课前老师可以借助信息技术播放动画《黑猫警长》片段，既可以调动学生的积极性，提高学习兴趣，又可以让学生从动画中感受推理过程，让学生在后续的学习当中积极探究，促进知识的积累。

2.融入数学故事，增添教学趣味

在课程开展的过程当中，教师也可以通过故事创设情境。例如，在学习“分扣子”的相关内容时，老师可以这样引入：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给同学们带来了一本绘本—《外婆的纽扣宝盒》。凯莉想玩一下外婆的纽扣宝盒，但是她却把宝盒打翻了，纽扣掉得到处都是，看到散落的纽扣，凯莉知道自己闯了祸，既害怕又着急。同学们，你们愿意帮帮小凯莉吗？”以故事的形式展开教学，带领学生从故事中进入学习，积极地运转思维，增添教学的趣味性。

3.加入课程游戏，增添教学趣味

游戏有着较强的趣味性和竞争性，深受小学生的喜爱。所以，在数学教学开展的过程当中，教师也可以适当地将课程游戏加入其中，通过这样的方式让教学更加具备趣味性，达到理想的课程开展效果。

例如，在学习“重复的奥妙”时，课前老师可以和学生做一些互动小游戏，比如：老师说1，学生拍手，老师说2，学生拍桌子，老师按照不同的顺序报数，由慢到快，让学生动起来。这样的游戏环节既可以提高学生学习的兴趣，又可以让学生在游戏中感受重复的规律，学生边玩边学，教学效果事半功倍。

4.引导实践操作，增添教学趣味

在数学教学开展的过程中，教师应该秉持着理论结合实践的原则，引导学生注重实践操作，让学生能一边动脑一边思考，这样教学的趣味性自然会不断提升，让学生乐在其中。例如，在教学“搭配中的学问”的相关内容时，教师可以让学生课前准备学具：两顶帽子，三条裤子，课堂上引导学生动手操作，摆一摆。在实际操作过程中，学生的学习热情会大大提高，又可以让学生通过动手操作感受、学习搭配中的排列与组合问题，通过这样的方式能够更好地锻炼学生的大脑和思维，让教学变得趣味横生。

5.丰富课程评价，增添教学趣味

北师大版的小学数学“数学好玩”部分的设计，激发了学生学习数学的兴趣，拓展了学生视野，发展了学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。在课程开展的过程当中，教师也应该注重课程评价，并充分利用“数学好玩”中的自我评价，使得教学更具趣味性。例如在低年级，教材根据学生的年龄特点，让学生用笑脸、哭脸、不笑不哭脸来评价自己在活动中的表现，通过这样的方式提升学生学习的兴趣，让课堂变得趣味满满。

综上所述，教师在课程开展过程中可以引入信息技术、融入数学故事、加入课程游戏、引导实践操作、丰富课程评价等来增添教学的趣味性，提高课堂教学效率。