小学数学课堂中学生创新意识培养方法研究

江苏省南通市海门区证大小学 钱滋清

随着新课标的不断深入，教师逐渐意识到培养学生的创新意识的重要性。这就需要教师改变教学方式，在课堂上鼓励学生积极创新，敢于发表自己的见解，并组织学生在课堂上开展交流讨论，让学生在获取新知识的同时能够主动地探究和钻研，更加透彻地理解数学知识，激活学生创新思维，培养学生创新意识。

一、激发学生兴趣，诱发创新欲望

对于小学生来说，创新动机既可来源于学生的内在驱动力，也可来源于外在的动力，外在动机更加具有激励作用，因此，教师在课堂上要通过语言、表情等及时鼓励和表扬学生，让学生感受到获取成功的乐趣，通过外部动力促进内在动力的发展，诱发学生的创造欲望，促使学生进行实践创造活动，更好地提高他们的创造能力。

例如，在教学《长方体表面积》一课时，教师提问：母亲节快要到了，你想要送给妈妈什么礼物？请你为礼物设计一款美观、大方、环保的包装盒子。教师为每一位学生准备了一个长10厘米，宽6厘米，高4厘米的盒子，学生利用教师提供的学具开始动手操作，每位学生都设计了不同的包装方式，教师表扬了学生的创意，并鼓励学生按照创意来动手包装。老师的鼓励极大地激发了学生的创造热情，学生设计的礼物形式丰富多彩，并在上面写出了自己想对妈妈说的话，表达了对妈妈的爱。通过学生设计礼物，让学生对长方体表面积的理解更加透彻。

上述案例，教师的鼓励很大程度上激发了学生的创造欲望，在操作的过程中，学生对长方体表面积的理解更加透彻，既掌握了知识，又培养了学生的创新思维。

二、引导大胆想象，培养创新思维

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”从某种意义上来说，学生发挥想象力，是培养学生创新思维的起点，这就要求教师在课堂中引导学生对将要学习的知识进行想象，并以学生的想象为目标，鼓励学生通过知识迁移等方法，运用已学知识将想象变为现实，培养学生的创新思维。

例如，在教学《面积和面积单位》一课时，教师给学生讲解了面积和面积单位的基础知识，之后让学生在作业本上画出1平方厘米，接着教师问：“如果用平方厘米来表示黑板的面积，你们觉得合适吗？”这激发了学生对面积单位的探究欲望，有学生提出可以用平方分米来表示，教师又让学生发挥想象：“一平方分米有多大？”教师组织学生开始讨论、交流，探究平方分米、平方米、平方千米等面积单位，加深了学生对面积及面积单位的认识。

上述案例，通过教师在课堂上让学生发挥想象，引导学生自主探究，激发了学生的学习兴趣，让学生自主解决数学问题，在这个过程中增强了学生的创新意识，提高了学生的数学学习能力。

三、加强实践操作，培养创新技能

培养学生创新意识，提高学生实践能力是素质教育的两项重要指标。小学数学具有一定的抽象性，学生单纯地依据理论知识很难理解，因此，教师要根据教材内容设计实践性的操作活动，让学生在实践过程中加强对知识的理解，这不仅能拓展学生的知识层面，更能提高学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生创新能力。

例如，在教学《容积》一课时，教师在讲台上摆了一个啤酒瓶、一杯水、一个刻度杯。教师让学生计算啤酒瓶的容积，很多学生看到啤酒瓶的形状不规则，下半部分是圆柱体，上半部分既不是圆柱体，也不是圆锥体，一时想不到如何计算容积。学生1：可以借助刻度杯来计算容积，将杯中的水倒入刻度杯，记录容积后，再倒入啤酒瓶中，这样就可以求出容积。学生2：先在啤酒瓶中装入一半的水，这样可以求出有水部分的容积，再将啤酒瓶倒立，让水到达不规则部分，这样就可以求出空余部分圆柱体的容积，两部分加一起就是啤酒瓶的容积，教师让学生通过实践来验证这两个创意，加深巩固了容积的知识。

上述案例，教师要善于抓住学生的思维闪光点，并让学生积极实践验证这些想法，理论与实践相联系，感受数学课堂的乐趣，提高学生的创新能力，让数学课堂更加高效。

总之，作为一名数学教师，培养学生的创新意识要从一点一滴做起，通过改进教学方法，激发学生的创新动机，逐步提升学生的创新能力，在师生的共同努力下，有效提高学生的创新能力，彰显数学课堂的魅力。