“互联网+”背景下高中数学线上教学学生管理

江苏省南通市海门证大中学 朱丽霞

随着高中教学体制的改革，“互联网+”教育背景下的高中数学发生了翻天覆地的变化，高中生逐渐告别传统板书教学模式，变为线上线下一体化教学模式，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

一、创新教学方法，提升学生学习兴趣

在传统的高中数学教学活动中，教师需要使用板书逐渐引导学生掌握数学知识内容，通过试题帮助学生内化数学知识重点，但是这种方法存在着一定的局限性。首先，在板书教学活动中，教师必须占据主导教学地位。其次，板书教学在课程设定上完全没有尊重学生学习意见，教学活动无法激发学生的学习兴趣，导致高中数学教学质量下降。

为此，高中数学教师需要利用信息技术创新教学方法，激发学生学习兴趣，为学生营造良好的学习环境。例如，在苏教版高中数学“对数”的教学活动中，本章的教学目的是让学生了解对数的含义，学会指数与对数相互转换的方法，对于对数值要有一定的了解。为此，数学教师在开展教学课程之前，以探讨问题的方式了解学生内心对数学的真实看法。教师试探性地向学生提出一个问题：“ab=N（a≠0，b≤1且a+N≥1），根据底数a与幂值N 的关系是否能够推断出指数b？”在提出问题后，有的学生会说“老师，我们原来没有具体学过这种算法，能够将其运算出来吗？”还有学生会说“老师，我依照原来学的知识推断N与b的数值是唯一的，但是a可能会存在变量。”教师将学生的意见全部记录下来。在准备“互联网+”数学教学活动时，教师依照学生的学习意见逐步更改教学方向，如学生对于对数知识可能了解得并不多，教师就将以前学过的相关知识全部融入信息化课件之中，帮助学生回想基础数学知识内容；还有的学生猜测教师给出试题中a的变量方向，数学教师通过自己的计算得出几个具有代表性的数字，帮助学生理解对数知识内容。在正式“互联网+”数学教学活动开始后，数学教师以问题为引导，从易到难地逐步解决学生提出的问题，在解决完学生的问题后，学生对本章知识内容就已经有了一定的了解，这时教师要鼓励学生归纳出对数的概念，让学生成为课堂的推动者。在总结阶段，学生之间的意见会相互碰撞，所有学生积极主动地参与到教学活动中。

此外，教师在设计课堂引导问题时，要注意难易程度以及前后铺垫，设疑问题一定要具有代表性、实际性、关键性以及探究性，让学生在思考的同时，能够充分内化之前学过的数学知识。

二、融合生活实际，拉近学生与数学的距离

数学是生活的基础，在我们的生活中处处可以看见数学的影子，人类之所以能够掌握科学技术，也是源于对数学的深入探究，最终带动了整个社会的发展。因此，数学教师在开展“互联网+”数学教学活动时，需要将教学设定与生活实际相融合，拉近数学与学生之间的距离。

例如，在苏教版高中必修三《简单随机抽样》一课中，本章教学目的是让学生能够了解随机抽样的意义，掌握随机抽样的技巧，感受到随机抽样对日常生活的重要性。为了能够让学生体会到随机抽样的妙用，教师首先在课堂上组织学生通过抽签的形式，锻炼学生随机抽样的技巧。若班级有40名学生，教师可以准备60支签，其中15支有记号标记，班级学生需要同时参与抽签活动，若抽中标记签，学生需要带签一起下场，下场的学生可以通过场上人数猜测游戏最终可以进行几轮。在完成课堂训练后，教师将所有学生分组，并给他们指派社会实践调查活动，要求学生在调查过程中通过智能设备终端相互传递信息，如统计某一地区水果店。为了发挥出随机调查的意义，节约调查时间，每组学生只能调查5家水果店，而且要将自己的数据相互交流，这样就可以将实际生活与数学知识学习相融合。在学生调查过程中，教师需要时刻关注学生的位置动向，保障学生的人身安全，让学生的学习活动在可控范围内进行，最大可能地发掘学生的数学潜力。

总而言之，在“互联网+”的时代背景下，高中数学教师对于学生的线上管理力度需要适当放松，给予学生充分发挥的空间，通过创新教学方法给学生带来不同的学习体验，让学生感受到数学的魅力，这样才能提升高中数学教学质量。