翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

安徽省阜南县第一初级中学 丁振云

翻转课堂教学模式通过教师录制微课课程，让学生根据自己的时间自主地安排学习，将课堂变成教师与学生进行沟通答疑的地方，使学生学会自主学习，锻炼学生的自我约束能力；让学生学会独立思考，充分发挥想象思维去探索发现。但是初中生贪玩、自主性较差，翻转课堂这种更为自由的教学模式对学生的管束力不足，且该模式下教师与学生之间缺乏交流，教师不能及时掌握学生的学习效果，使得翻转课堂教学效果大打折扣，对此，初中数学教师应对翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用策略进行进一步研究。

一、课前准备阶段

教师在教学前，首先应对想要达成的教学效果设立一个目标，这样在进行备课及录制微课视频时才能够有一个明确的方向，教师对学生的考查也要以是否达到该目标为标准。由于统计学知识与学生以后的数学学习关联甚多，所以在设立教学目标时，初中数学教师应全方位考虑，根据教材内容合理地设立教学目标。例如：通过本节学习，使学生了解统计学的相关概念，了解相关数值的意义，区分频数与频率；使学生能够自行列出频数分布表，绘制频数分布直方图，计算概率；使学生掌握常见的统计图的形状及作用，并能够熟练绘制等。

设立教学目标后，教师便要搜集资料进行备课。统计学与我们的实际生活息息相关，教师在搜集案例资料时在贴近教材的基础上要注重联合生活实际，便于学生理解。

二、课堂互动阶段

在翻转教学模式下，课堂变成了教师与学生进行互动交流的场所，初中数学教师在这一阶段应该注重解答学生在自主学习时发现的问题，在解答问题的过程中，教师要引导学生自主分析问题，以培养学生的数学思维，增强学生自主解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣并获得成就感，促使学生对数学学习产生兴趣。

例如，可以让学生举一些生活中常见的和统计学有关的概念，并分析其中涉及的统计细节，在分析的过程中了解到统计学对于人类社会的重要意义。比如，动物园平均周一到周五要接待多少游客？周六、周日和节假日又会接待多少游客？平时的票价和休息时间的票价有多少差异？利用这些生活素材和学生开展有效互动，利用翻转课堂促进统计教学质量的提升。

三、课下评价阶段

教学评价对学生学习积极性具有非常重要的影响，尤其是对于初中生来讲，适当的鼓励评价能够激励学生学习。教师应在课程结束后，对于学生的知识掌握情况以及学习任务完成情况进行客观的教学评价。对于能够合理安排时间、自主完成微课以及学习任务的学生评价：这次完成得非常好，一定要继续保持！对于能够完成微课但没有完成学习任务的学生评价：认真听讲，相信你下次一定能够完成的！对于没有完成微课的学生评价：一定要学会合理安排自己的时间，下次争取完成哦！这样对学生进行鼓励，能够提高学生的积极性，让学生爱上学习数学。

例如，我在带领学生学习“统计调查”这一课的时候，便提前制作好了相关的微课视频，在课前通过微信、QQ群等方式发送给学生，让他们在课前通过观看微课视频自主预习。之后在课上检验学生完成效果的时候，对那些完成良好的学生进行了表扬，而对那些课前自主预习效果差和未全部完成的学生则予以鼓励，以宽容的态度促进他们对数学课程喜爱度的提升。

初中数学学习是奠定学生数学思维基础的重要阶段，在初中数学教学中科学地应用翻转课堂模式，能够促进学生数学思维发展，让学生学会自主学习，提高学生的学习效率和学习效果，对推动教学模式的变革具有重要意义。综上，初中数学教师应该对翻转课堂教学模式的应用策略进行进一步的钻研与探究，推动翻转课堂模式在初中数学教学中的应用。