情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用研究

南京市栖霞区实验小学 高 远

一、情境教学法概述

情境教学法是结合课程相关知识，联系实际生活场景和应用场景，在课堂教学中创设便于学生高效学习的情境。由于情境较为形象、有吸引力，可以带给学生熟悉之感，使其积极投身于课堂学习中，提升课堂教学效率，同时赋予学生持久的学习动力。在当前很多学科教学中，情境教学法均有所应用，有助于拉近课堂和生活的距离，切实提升教学有效性。

在小学低年级数学计算教学中，情境创设方法较为多样，在小学低年级数学计算教学中的应用，主要是模拟情境法、故事情境法、游戏情境法、生活情景法等，结合具体数学教学内容来选择最佳的情境形式。如，在讲解“认识图形”的相关内容时，准备好多样的物体，包括方形粉笔盒、圆形苹果和椭圆形的西瓜等，通过实物来帮助学生对物体形状有着深刻认知。再比如，对于小学低年级数学计算教学而言，可以创设这样的生活情境：晚餐时爸爸吃了10个饺子，妈妈吃了8个饺子，而小明吃了7个饺子，那么这一家人谁吃的饺子最多？一家人总共吃了多少饺子？通过创设此种联系实际生活的情境，有助于充分激发学生的学习兴趣，积极投身其中，提升小学低年级数学计算教学的有效性。

二、小学低年级数学计算教学中情境教学法的应用路径

1.创设生活情境，拉近课堂和生活的距离

数学是一门生活气息浓厚的学科，数学知识来源于生活，最终必将回归生活用于解决实际生活中的问题。在小学低年级数学计算教学中，可以结合实际生活来创设情境，引导学生在情境中模拟操作，帮助学生深入理解和记忆数学知识，并具备学以致用的能力。通常情况下，生活化情境创设要充分契合数学教学内容，选择与实际生活距离较近的活动方式组织活动。如，在“加减法”的教学中，教师可以设计开车游戏。创设情境后，教师扮演司机，学生扮演乘客，开始一共8个学生，随后上来6个学生，然后教师提问学生：现在车上一共有多少名乘客？如果一辆车上有15名乘客，停车后上来4名学生，然后下去2名学生，现在车上一共有多少名乘客？基于此种方式，有助于充分激发学生的学习热情，将所学知识灵活运用到实践中，学以致用，促进学生的实践能力有效提升。

2.创设计算练习情境，设计针对性的习题

结合新课程改革的相关要求，创设计算练习情境，设计针对性的习题，检测学生掌握知识的薄弱之处，及时矫正和改进。教师要明确教学目标来设计具体的练习活动，通过练习方式将所学知识转化为技能，在开发智力、启迪智慧的同时，促使学生的素质能力全面发展。

3.创设儿歌情境，调动学生学习自主性

在小学低年级数学计算教学中创设儿歌情境，有助于打破传统课堂枯燥的氛围，借助儿歌趣味、朗朗上口和轻快的特点来调动学生的学习自主性，集中注意力。在轻松的氛围下，有助于学生高效学习，养成良好的学习习惯。如，“认识钟表”的相关内容，可以收集与钟表有关的儿歌在课堂上呈现，在学习儿歌的同时来理解时针、分针和秒针的知识。通过儿歌欢快、朗朗上口的特性，激发学生学习兴趣，进而深度理解和记忆，提升学习效率。

4.创设图片情境，丰富学生的学习体验

在课堂教学中，教师要认识到小学生年龄小，对于色彩鲜艳的图画兴趣较高，可以创设图片情境来激发学生的学习兴趣。在课堂上选择一些图片，结合教材内容来设计练习题，而这些图片的选择以趣味、形象的图片为主，通过图片教学来鼓励学生加深对数学知识的学习和理解，潜移默化中培养学生的数学学习能力，内化知识结构。同时，创设图片情境还可以开发智力，启迪思维，确保数学课堂教学活动顺利进行，促进学生学习效率提升。

综上所述，在小学低年级数学计算教学中推行情境教学法，可以弥补传统教学模式的缺陷和不足，结合教学内容来创设趣味、生动的情境，激发学生学习热情，这不仅可以提升学习效率，还可以锻炼学生的学习能力，为后续学习奠定基础。