新媒体微课程在初中数学教学中的有效应用

甘肃省庆阳市宁县盘克初级中学 张文礼

一、微课程的定义

微课程最先出现在美国，它的原型是教师给不在学校学习的学生录制的用于在家中学习和复习的视频材料，后来发现这种学习方式备受学生喜爱，且效果和优势均十分明显，于是渐渐开始推广并演化成为如今的微课。如今，微课程已经十分成熟，它以时长较短的视频为主要形式，借助精准的内容帮助学生突破学习难题，学生通过自主学习，摆脱对教师的依赖，达到预设的目标。微课程具备以下几大特征：首先是内容的针对性强，不宽泛，只针对一个问题；其次是视频的时长短，内容精炼，为的是让学生精准获取信息，不至于过于反感，或者找不到重点；再次是它依赖学生的自主学习，不需要教师过多讲解；最后内容丰富，可以囊括课内外信息，可以展示课件，可以是讲课视频，教师也可以自己设计和制作，加入任何必要性的内容，学生可以利用直观和丰富的学习材料达到高效掌握知识点的目的，令学习不再枯燥。

二、新媒体微课程在初中数学教学中的有效应用策略

1.利用微课程实现层次化教学

微课程的出现为分层教学的实现提供了无限的可能。教师可以在讲新课之前针对本班学生的学情，制作多个针对性和重点不同的微视频课程，提前发送给学生，让他们在课前温习。有了一定的知识基础后，就能在相对统一的状态下学习，缩小差异。这样的微课程也可以作为学生课下补习、查缺补漏的工具，根据自己的需求选择不同的视频内容去学习。比如，在学习“三角形的认识”时，教师分别设计出基础型和拔高型的微视频，基础型视频中展示了一些生活中的三角形物品，这些物品逐渐褪去本质特征，成为由三条线段围成的封闭图形，让学生认识三角形的特征和概念；拔高型的视频中则呈现出了生活中的锐角三角形物品、钝角三角形物品和直角三角形物品，将这些物品一一呈现后分成三个类别，让学生看视频找共同点，从而意识到三角形按照角度的不同可以分为三类。

2.利用微课程实现难点突破

每堂课学生都会在学习新知识点时遇到新的问题，这就要求教师把握住每堂课的教学重点，明确微课程设计内容的范围，找准学生的需求，精准应对难点。比如，在“多边形内角和”的学习中，学生对多边形内角和的推导公式掌握得不好，这时教师可以设计这样的微视频：吴现一个形状不规则的四边形，从该四边形的一个顶点延伸出一条对角线，此时四边形变为了两个三角形。图形旁出现三角形内角和的计算公式。接着，画面中出现了一个不规则的五边形，并从一个顶点延伸出两条对角线，将五边形分割成了三个三角形，这时学生已经能够按照刚才的方法熟练地计算出五边形的内角和了，难点不攻自破。

3.利用微课程突出学习重点

微课程以视频的形式来呈现知识，它的内容是形象直观的，并且可以融入多种类型的材料，教师利用信息技术的功能，制作出重点内容突出、详略得当的视频供学生学习，不仅能够优化学生的学习体验，使其分辨出重点和非重点，还能够起到加深印象的效果。比如，很多学生都容易混淆一次函数和二次函数的概念，那么教师在二次函数的教学中就可以在微视频中加入一次函数和二次函数的图表，直观呈现二者的差异。为了让学生更好地区分，教师可以在微视频中将解析式的字母和数字变成不同的颜色，如此能够给学生留下深刻的印象，使他们学得更快、记得更牢。

目前，微课在教学中的应用十分广泛，已经逐渐成为教学的常态，但是滥用和不合理应用的问题也十分明显，导致其价值不能充分体现。可见，在下一步的教学中，教师还需要在实践中总结出更多好的微课应用技巧，反思自己的问题，进一步提高微课教学的效果，同时有效推动数学教育的现代化发展。