小学数学“学友共生”课堂的前导与实施

江苏省沭阳县贤官中心小学 卢 芳

“学友共生”是一种全新的教学方式，其强调突出学生的主体地位，关注学生的合作学习，充分发挥每一位学生的作用和价值，提升课堂教学的质量和效果，对小学数学教学发展具有重要意义。

一、小学数学“学友共生”课堂的前导

当堂检测、小组合作、自主先学是“学友共生”课堂的主要特征。因此，需要首先改变教学观念、教学方法，通过这种教学组织形式，建立一个有效、真正的学习共同体，在前导环节中注重小组构建和组内任务的设计。

1.合理分组

合理分组是确保小组合作活动有效开展的基础条件，在分组时应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，综合划分学友小组，每个小组内均包括优秀、良好、一般和薄弱学生各一人，考虑到优秀学生的理解和思维能力较强，将其与一般学生搭配，避免薄弱学生跟不上优秀学生的步伐，然后让良好学生与薄弱学生搭配。课堂教学中，均采取四人围坐的方式，具体为优秀与一般是同桌，良好与薄弱是同桌，且优秀的对面是薄弱，良好的对面是一般，确保小组内可以进行更好的沟通与交流。

2.加强学友培训

为了确保学友合作的时效性，在课堂教学中要加强学友培训，培训内容主要为课堂规则、优秀学生专题和“学友”专题培训等。课堂培训内容主要是组内分析、回答问题顺序、交流技巧、汇报技巧、参与技巧等。优秀学生专题培训主要是利用课余时间集中进行知识系统培训，深化优秀学生对数学知识体系的掌握。“学友”专题培训主要是为了增强学生的自信心，为其提供展现自我的机会，以角色互换的方式培养“学友”会问、敢问的精神，提升学生小组合作的积极性，增强课堂教学的时效性。

二、小学数学“学友共生”课堂的实施

“学友共生”课堂教学遵循“四步二环”原则，具体分为四个步骤，每个步骤中有两个环节。“四步”为交流预习、互相探究、巩固提高以及总结归纳；“二环”为自主学习和共同解决。另外，课前预习、课上学习、课后检测是支撑“共生”课堂的重要条件，具体如下：

1.交流预习

设计课前预习清单，要求学生根据预习清单内容自主先学，促使学生进行自主思考和探究，有利于学生充分表达自己的想法。预习清单中的作业是为了让学生根据例题通读材料，为学生的预习指明方向，从而达到提升课堂教学时效性的目的。

2.互相探究

设计学生学习清单，在设计学习清单时要遵循教学目标问题化、习题化的原则，从而体现出“问学”的教育理念。比如，在“分数的初步认识”教学中，学习清单为：①一个物体平均分成若干份，其中一份如何表示？②分子同为1，如何正确比大小？简单的两个问题既实现了教学目标，又能引导学生进行“深度”学习。在互相探究环节中要注重学生之间的交流与互助，确保学习活动能够顺利展开。

3.巩固提高

课堂测试的目的在于深化学生对数学知识的掌握。测试清单的设计要遵守多元化、层次化的原则。比如，测试清单中的基础内容主要是为了让薄弱的学生愿意学，掌握基础知识；拓展层内容则是面对优秀学生，深化学生对数学知识的理解。在“学友共生”课堂中，习题和问题的设计尤为重要，既要建立在课本知识的基础上，又不能超越课本，需要教师准确把握学情，深入研究教材。

4.总结归纳

此环节的学习清单设计主要以学友互助、情感态度价值观、过程与方法、知识与技能为主，促使学生主动对数学知识进行总结、概括和分析，学会用数学知识解决对应的问题。比如，在“多位数乘一位数”的学习中，教师出具学习清单：你在学习中解决了哪些问题？有什么体会？对学友有哪些建议？目的是让学生学有所悟，给学生预留足够的时间进行思考，通过反思提升学习效果。

综上所述，在小学数学课堂教学中构建“学友共生”课堂，坚持以学生为主体，采取“学友互助”合作方式，充分相信学生，引导学生合作探究，把课堂真正还给学生，提升学生的学习能力和合作能力。