微风吹进课堂——微课优化高中数学教学的策略浅谈

江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 万 军

高中数学不同于初中数学，其知识的抽象性更强，学生的学习难度更大。现代教育越来越重视互联网和数字多媒体技术在教学中的普及，微课教学就凭借着短小精悍、浅显易懂的特点很好地解决了这一问题。微课为学生创造了自主学习的机会，增加了教学的公平性。

一、在网络平台上运用微课

在网络平台上，高中数学教师可以发布当天上课所讲的内容，帮助学生复习和解决上课时感到疑惑的问题。教师可以在网络平台上发布当天的课后作业和一些小问题，让学生在线解答，教师在线批改，指出多数学生所犯的错误。微课能帮助学生巩固掌握当天所学的知识，提高学生的学习效率，提升高中数学教学的有效性。

例如，在讲授“空间几何体”这一章节时，教师就可以在网络平台上通过微课形式来展示多种立体图形，使立体图形可以旋转，还可以模拟出各种立体图形的形成过程。学生在观看微课时可以自己转动立体图形，自己动手利用电脑软件来构建出立体图形，这样更有助于他们理解数学知识。在学习微课后，通过完成教师在网络平台上留下的课后作业，学生能够发现问题、解决问题，实现对“空间几何体”这一章节知识的牢固掌握。网络平台可以将高中数学知识中抽象、晦涩难懂的内容变得简单易懂，更方便学生的理解和掌握。微课进入高中数学课堂，提升了学生的学习效率，提升了高中数学教学的有效性。

利用网络平台开展微课教学不仅极大地提升了学生的数学学习效率，而且能将课堂教学延展到课外，为学生的自主学习提供了极大的便利。

二、在课前预习中运用微课

课前预习指的是在正式上课之前，学生通过自己阅读课本大概了解本课知识点，同时针对自己在预习中遇到的不懂的问题在上课时重点关注，这样学习效率以及学习成绩都能得到提升。教师可以将微课教学引入课前预习中，将新课中晦涩难懂的知识点和易错点设计成微课，学生通过在正式上课之前学习微课就可以很好地掌握本课重点。教师还可以在微课后面设置一些重难点的问题，让学生思考，带着问题听课，充分发挥课前预习的积极作用。

例如，在学习“平面向量的基本定理及坐标表示”这一章节时，教师就可以将平面向量数量积及坐标表示作为重难点内容在微课中展示。教师在微课中还可以根据教学大纲插入一些演示动画，让学生通过想象来学习抽象的知识，提升教学有效性。教师在微课的最后部分可以给出问题的答案，让学生思考原因，培养学生的自学能力和探索问题、解决问题的精神。

课前预习是优化课堂教学实效的必要环节。在课前预习中运用微课教学模式，让学生充分体验和感知新知，为优化课堂起到了积极的铺垫作用。

三、在课后复习中运用微课

课后复习是学好高中数学很重要的途径，课后复习是指在高中数学教师讲授完本课内容后，学生复习教师上课内容，发现自己不懂的问题，巩固已经学会的知识，进而形成长久的记忆。教师将课上内容做成微课，可以方便学生课后复习，达到查漏补缺的目的。微课在高中数学复习中的应用可以大大提高高中生的复习效率，学生可以通过复习老师课上所讲的知识来解决知识的疑问，还可以锻炼自己的数学逻辑思维，培养思考和解决数学问题的能力。

例如，“数列”有关问题的解答步骤相对繁琐，知识点比较琐碎，这就需要学生在课后复习上课所学的知识，学生可以自己学习裂项法、错位相减法，利用微课来总结知识点，这样就节省了上课记笔记的时间。微课在课后复习中的应用提高了学生的学习效率，培养了学生解决问题的能力。

在课后复习巩固环节运用微课教学，方便学生对学习过程中的疏漏部分进行再认知，为学生深度理解和领会新知识提供了保障。

微课在高中数学课堂中的应用符合新课改的要求，有效地推动了高中数学教学的发展。在新时代的背景下，互联网和数字多媒体进入了高中课堂，微课教学方式可以让学生有效地进行课前预习和课后复习，提高了学生的学习效率，增强了高中数学教学的有效性，培养了学生发现问题、解决问题的能力和数学逻辑思维。教师应将微课融入高中数学教学中，促进高中生的健康发展。