挖掘生活元素 构建高效数学课堂

甘肃省陇南市武都区吉石坝小学 张 斌

生活与数学知识密切相关，新课改背景下的小学数学教学中，教师要善于挖掘生活元素，将生活元素与数学知识相结合，拉近数学与生活的距离，使学生认识到学习数学知识的意义，从而促进小学数学教学活动的高效开展。

一、深入挖掘生活元素，巧用多媒体技术

在信息技术迅速发展的背景下，其在教育领域的运用也有效地促进了我国教育水平的提升，尤其是多媒体技术成为当前教育领域中最重要的教学工具，为小学数学教学工作的开展带来了诸多便利。在小学数学实践教学中巧用多媒体技术，为数学课堂融入生活化元素，为学生创建轻松的学习环境，能够拉近数学与学生间的距离，给学生带来良好的学习体验。数学教师要结合小学生的身心发展特点和教材内容，有针对性地组织教学活动，创设高效数学课堂。例如，在学习“分数的初步认识”这节内容时，引入生活元素能够帮助学生更好地理解相关内容，首先借助多媒体技术为学生展示他们都很熟悉的情境：麦当劳套餐，其中A套餐的原价是18元(现价为15元)、B套餐的原价是15元（现价为11元）、C套餐原价为23元（现价为18元）。让学生对每个套餐的原价和现价进行比较，并计算出现价占原价的比例多少。通过多媒体为学生展示图表，采取直观的展示方式，配合生活化实例，可以帮助学生快速掌握分数的概念，从而促进小学数学课堂教学目标的实现。

二、深入挖掘生活元素，全面分析解读教材内容

在小学数学教学中，要想有效融入生活元素，就需要教师对数学教材进行深入的解读和分析，掌握教材重难点内容，结合教学需求选择相应的生活元素，实现生活元素与数学教材内容的有机结合，引导学生有效分析数学内容和解决数学问题，锻炼学生的实践应用能力。

例如，在学习“分数的加法和减法”这节内容时，借助分糖果的生活化情境开展活动：现在老师手里一共有16根棒棒糖，甲同学拿了6根棒棒糖，乙同学拿了4根棒棒糖，丙同学拿了2根棒棒糖。问甲、乙、丙三名同学共分到了棒棒糖的几分之几？其中甲同学和乙同学分到了几分之几？引导学生从自身的真实生活体验出发进行思考，并通过之前学习的整数加减法运算进行计算。当学生对分数加减法有了一定的认识后，深入讲解分数加减法的意义，并对比整数加减法与分数加减法的不同，从而使学生更全面地掌握本节的知识点。

三、深入挖掘生活元素，引发学生主动探究

小学数学教学过程中，为了有效提高数学教学的质量，构建高效数学课堂，教师要加强对学生生活实际的了解，深入挖掘生活元素，结合生活元素创设教学情境，带领学生开展生活探究，从而使学生能更好地掌握数学知识。例如，在“百分数应用题”训练活动开展中，为了使学生清晰地掌握数量管理的方法，教师可以通过创设生活情境，帮助学生深入理解和掌握相关知识。设定商场购物情境，为学生展示近期打折的商品，其中包括：原价175元的书桌，现降价20%；原价56元的椅子，比现价贵了30%；原价180元一套的运动服，现降价30%出售。要求学生求出这些物品现在售价是多少。通过学生熟悉的生活情境开展教学活动，使学生在生活元素的引导下探索新知，促进学习能力的提升。

四、深入挖掘生活元素，开展小组合作学习

在小学数学教学工作的开展过程中，教师要认识到学生间的个体差异性。由于受到先天因素和后天环境的影响，学生的学习能力和理解能力是普遍存在一定差异的，在数学课堂学习和实践活动中，大部分学生可以在教师的正确引导下掌握数学知识，并运用数学知识解决生活实际问题，但仍有部分学生在数学知识学习中存在一定的问题。

例如，在学习“折线统计图”这节内容时，通过课件先为学生展示本月的气温数据，组织学生以小组为单位，采用条形统计图对气温数据进行统计，对表现优异的小组提出表扬，之后由教师根据条形统计图中的气温变化提出问题，引导学生深入思考，如折线统计图的构成要素、特点以及折线统计图与条形统计图的区别等，组织小组讨论，让学生开动脑筋思考，并提出不同的看法，最后由教师为学生展示折线统计图的绘制过程，并组织练习，让学生选择自己喜欢的内容进行数据收集，例如小区绿化面积、一周降雨量、某同学的7次数学考试成绩等，将其绘制为折线统计图。在小组合作中融入生活化元素，能够有效调动学生的参与兴趣，促进小组合作任务顺利完成。

总之，小学数学教学中生活元素的引入，要求教师建立以学生为主体的教学理念，全面创新小学数学教学方法，引入生活元素指导学生高效学习，加强对学生的关注，结合学生实际情况开展有针对性的教学活动，充分发挥生活元素的作用，构建高效数学课堂，促进学生的全面发展。