互联网时代小学数学课堂教学要注重“五化”

时间：2024-05-10

安徽省金寨县金江实验学校汪承波

大数据、云计算、社会计算、物联网等新一代信息技术的发展，催生了移动互联网的新发展。互联网+已经成就了许多我们耳熟能详的电子平台—互联网+商店超市成就了“淘宝”；互联网+传统银行成就了“支付宝”；互联网+传统交通成就了“滴滴打车”；互联网+餐饮成就了“美团外卖”……这些平台极大地方便了客户的生活，节省了客户的时间。教育也应和互联网紧紧拥抱，互联网+教育正在颠覆着传统教育。

互联网+教育不是一个简单的相加，“互联网+教育”的本质就是知识的碎片与重构！教学的时间与地点、内容与形式、手段与目标，乃至教育观念都会发生深刻变革。那么，在互联网时代，小学数学课堂教学究竟都有哪些策略呢？

一、教学资源最优化

现代信息技术手段进入课堂，给小学数学课堂注入了活力，给学生带来了视听刺激，挑动了神经，触动了心灵，激活了思维细胞。运用现代信息技术手段教学如此美妙！这就需要教师在备课环节吃透教材，精准把握教学目标，在海量的信息中、庞杂的材料中做出甄别筛选，再以合适的信息技术手段制作高品质的电子课件。

例如，运用传统教学手段教学《乘法分配律》这一内容时，往往效率低下。我是这样尝试的：先制作一个“王老师买奖品”的小视频—王老师要给5 名同学颁发奖品，每人一支钢笔、一本笔记本。王老师买了5 本笔记本，每本5 元；还买了5 支钢笔，每支15 元。王老师一共花了多少钱？

1.学生独立完成后，小组交流解题方法有什么不同点和相同点。

2.你还能写出像这样的算式吗？

3.说说这些算式的特点。

我用幻灯片呈现字母表达式时，是这样处理的：首先，将加数a和b 都用同一种字体颜色蓝色标注，而乘数c 用醒目的红色字体标注。用不同的颜色标注，以准确区分加数和乘数；其次，将等式右侧分三次动态呈现：先同时呈现两个加数a 和b，接着同时呈现“×c”，最后呈现“+”号。这样设计就是为了动态理解乘法分配律。

5.利用乘法分配律填空。（出示幻灯片）

6.依据乘法分配律判断。（出示幻灯片）

7.简便计算。（学生独立计算后集体交流，易错题教师在电子白板上演示）

8.说说你的收获、困惑。

二、课本问题情境化

数学是一门抽象的、逻辑思维强的学科。对于逻辑思维薄弱的小学生来说，数学学习难度可想而知。

“教师课前精心准备课件，将原来的白纸黑字变成了绚丽多彩的画面，色彩和画面的冲击可以有效吸引学生的眼球；通过多媒体的展示，让学生调动多种感官来理解数学的抽象性知识。”

情境要根据小学生的最近发展区而创设，情境要紧扣教学目标而创设。充分发挥情境的作用，及时地引导学生从情境中提炼出数学问题，努力让学生既能进入情境，又能跳出情境。一节课创设的情境一般不超过两个，过多会让学生“心似平原野马，易放难收”，从而影响学生思维的深度。

三、知识学习生活化

生活之中有数学，数学之中有生活。数学与生活密不可分。

创设合理的、有价值的数学生活情境，能让学生触景生思，诱发学生数学思维的积极性，能帮助学生在现实环境中去发现、探索与解决问题，使学生感受学有所用。

比如学习“认识百分率”，我们可以调查同学们衣服的含棉率、养鸡场的小鸡孵化率、第一中学2020 年高考一本达标率……将这些生活中真实的材料制成一组图片或是一个微视频，将会远远胜过教师的千言万语、苦口婆心。

四、知识建构模型化

“数学知识本身是有结构的，数学基本概念、基本原理（规律）都按照一定的内在联系方式联系着，客观上存在着一种结构。数学知识的结构如何转化为学生的认知结构？教师要引导学生及时把学过的知识梳理、整合、沟通联系，构建知识网络。”这种新的认识结构不仅是原有认知结构的延续，而且是认知结构的改造和重建。

知识建构模型化的一般策略：合理创设建构情境；适时展开建构“行动”；细节入手，想象建构；重视练习，内化建构；及时展示，建构成果；系统梳理，整体建构。

例如，在六年级总复习时教学图形的认识，我是这样设计的：制作动态图——点动成线、线动成面、面动成体，运用运动的观念建立了点、线、面、体之间的演变关系；建立了线与线之间的关系（相交、垂直、平行）；建立了平面图形（正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形、圆）之间周长、面积的关系；建立了立体图形（长方体、正方体、圆柱、圆锥）之间侧面积、表面积、体积的关系。小小的制作不仅仅搭建出纵横交错的知识模型，而且达到了“牵一发而动全身”、一举多得的系统整理效果。