浅谈互联网下小学数学教学

江苏省徐州市铜山区大彭实验小学 高 健

在小学教学工作中，发现一些学生的学习能力和理解能力有些欠缺，这一缺点在小学数学教育中尤为突出。教师在教学工作中发现学生难以取得优良成绩的根本原因是传统教育模式跟不上现在学生的实际需要，而通过“互联网+”，将小学数学教学工作和学生的学习方式相结合，利用互联网带来的丰富的教学资源打造高效课堂。

一、利用“互联网+”有利于学生形成完整的知识网络体系

在信息技术迅速发展的当下，互联网已不是一个新鲜的词汇。互联网的出现给教育界带来了巨大的变革，改变了以往传统的教学方式方法，对传统的教学模式和教育都产生了巨大的影响。而互联网技术与传统教学的深度融合，使得数学教学达到了事半功倍的效果，但同时这也对教师的技术水平有了更高的要求。

在中学阶段会接触到很多空间立体图形，学生只需要根据示意图即可理解。但是在小学阶段，学生不能完全理解示意图表达的含义，尤其是一些学生的理解能力不足，在数学学习过程中，学生更多的是依靠视觉看到的效果，这是在小学阶段认知能力和思维能力缺陷形成的一个重要因素。因而，在这一前提下，老师要注意采用数形结合的教学方法。

例如，学习“角的认识”这一章节时，教师可以先引导学生思考：“什么是角？”“在生活中见过那些角？”“角的分类有哪些？”“如何画角？”“画角的步骤有哪几步？”除此之外，在互联网模式下，用白板作为媒介，教师将所学内容在上面投放，用计算机画出精确的度数，并用PPT 投放规律，顺序播放角度的测量步骤，没有手绘的误差，使这个知识点更加清晰明了。

二、利用“互联网+”使知识形象化

纵观小学阶段数学知识，不难发现它非常抽象，学生在学习过程中多是听老师的讲解，却很少进行独立思考，难以培养良好的学习能力，在现实生活中，学生很容易产生畏难情绪，从而影响学生学习。为了提高学生的学习热情，教师在教学工作中就需要将抽象的知识点具体化、形象化。在互联网教育背景之下，互联网大数据独有特性，呈现出的教材内容极为丰富，轻而易举地满足教师的教学工作需要，对于提高教学质量、构建高效课堂具有极大的优势。

如在学习“位置与方向”中，很多学生对于方向不是非常敏感，教师可以让学生观察生活中的方向与位置，将生活与学习相结合，可以借助童谣“早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”帮助学生理解东西南北之间的关系。分清左右手也是稍微有点难度，那么教师可以教学“右手用得多，拿筷子、写字；左手来辅佐，端碗，扶作业本”，将课本上的知识转化为生活实际。教师也可以利用学生比较喜欢的动画角色，制作一个动画小短片，将学生带入情境，使学生更加清晰直观地了解，提高教学质量。教师还可以借助一些小道具让学生进行情景演示，比如以某个学生作为参照，让其他同学回答他的各个方向，锻炼独立思考能力。

三、利用“互联网+”因材施教

每个学生都是独一无二、与众不同的。孔子提出“因材施教”，重点在精细化教育，关注每个学生独有的个性。在信息技术高速发展的今天，大数据改变了教师的工作方式，它立足于真实教学场景，采用图像识别和自然语言处理，对作业和考试进行动态化采集和智能化大数据分析，伴随教学行为给教师和学生提供方便。例如修改试卷，在传统模式下，教师手工批改一个班学生的试卷，至少需要一小时才可以完成。但是利用大数据系统中的高速扫描仪，将学生的试卷扫入电脑，一分钟就可以对学生试卷进行分析对比，让老师能清楚直观地了解到学生对于某个知识点的认知情况。这样既可以减少教师的工作量，又可以进行精细化教育，在提高效率的同时，又可以做到真正意义上的因材施教。

总之，将互联网技术与传统教育相结合，使教学的表现形式更加生动化、多样化、视觉化。互联网丰富了学生的学习形式，同样也丰富了老师的教学形式。上课不仅仅局限于传统的老师教授，更多的是借助多媒体来进行高效的师生互动，提高学生学习的积极性，将抽象的知识变得形象化、具体化，因材施教，增强学生的学习自主性，提高小学数学教学质量。