时间:2024-05-10
山东省无棣县西小王镇小学 杨振华
创建教学情境是非常重要的教学手段,可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的乐趣,并且更主动地探索数学知识。在以往的教学过程当中,教师对于教学情境的设立并不重视,只是直接将理论知识告诉学生,这样学生在学习过程当中就会感觉到数学非常生硬,学习热情不够高涨,在学习中经常会出现开小差的情况。因此,教师需要通过创建教学情境,以问题的形式来激发学生思考,让学生能够在思考的过程当中对所学知识进行掌握以及吸收,激发学生对于问题的探索欲望,这样学生在学习当中就能更加主动和自觉。
例如,在学习《分数》的时候,教师可以设置这样一个情境:现在我们需要分月饼。教师说出月饼的数量,然后学生需要用手指表示每个人分到的月饼,如果有六个月饼,平均分给两个学生,那么每个学生可以分到多少个月饼?学生很快就会伸出三个手指。教师再对学生进行提问:如果现在只有一个月饼,平均分给两个同学,那么两个同学可以分到多少个月饼呢?学生不知道应该怎样伸出手指来表示,通过新的问题引发学生思考,从而为学生推出全新的学习内容—分数。通过教学情境的设立,学生会在学习分数的时候更加积极、主动,从而更好地解决自身的疑惑。
学生之间具有差异性,有的学生学习能力强、学习速度快;有的学生学习能力弱、学习速度慢。在学习过程当中,教师如果采用同样的教学策略,那么就会打击部分学生的学习自信以及学习动力。因此,教师应该在教学过程当中根据学生的实际需求制订不同的教学策略。根据学生的实际需求制订教学策略,学生在学习的时候就会感觉到更加轻松,能够明显看到自己的提升成果,学生在学习时也能够更加有动力。
例如,在学习《乘法口诀》的时候,对于基础较弱的学生,教师可以让学生从比较简单的1、2、3 的乘法口诀入手,逐渐了解乘法口诀的规律,从而更好地掌握乘法口诀。在学生学习结束以后,教师可以给予学生展示的空间,让学生讲讲自己在学习乘法口诀当中的感受以及心得,基础较弱的学生可以了解基础较好学生的学习经验,从而为自己之后的学习做好准备,而基础较好的学生可以了解基础较弱学生的学习心得,从而对自己的知识进行巩固。再如,学习“三位数乘法”时,教师可以开展师生间的有效互动进行交流探索。例如,教师可以首先提出问题进行引导:同学们,谁能通过以往的知识大致估算一下122×15 的结果呢?同时依据不同学生的学习水平与能力将学生分为若干小组,给予充足的时间进行讨论,然后让不同小组派出代表进行结果展示与过程分享,最后,教师引导学生进行122×15 的笔算,引入竖式,计算出结果后再与猜测结果进行比对,回顾不同小组的推理过程,找出可取之处与不足之处。
小学生的年龄比较小,在学习过程当中的学习方法比较单一,甚至没有找到适合自己的学习方法,导致学习效率非常低下。这样不仅对学生的学习造成很大的影响,同时也会打击学生的心态,因此教师需要重点培养学生的学习方法,让学生能够在主动听课的时候积极开动自己的脑筋,从听、看、想、说四个方面发展学生的能力,让学生能够感受到数学学习的乐趣。
教师要引导学生在学习的过程当中边听边记,将自己听到的东西,以及同学的发言都记录下来,总结自己的学习得失。教师要培养学生的观察能力以及对于问题的分析能力,在碰到问题时需要找到其中的关键词句,从而更好地对问题进行判断。教师要培养学生在学习新的知识点、问题时,首先开动自己的脑筋进行思考,通过思考得出自己的结论。最后,教师还需要培养学生将自己学到的东西表达出来,提高学生的表达能力。
例如,在进行“三位数乘法”教学过程中,教师首先可以通过情境创设提出一个问题:小明放假外出旅行,火车的时速为140 公里每小时,在中间站停留了1 个小时,一共在路上的时间为7 个小时,那么小明离旅游的目的地一共有多远?首先教师应该引导学生审题,抓取数字信息与关键词句,并且给学生足够的观察与思考时间,之后让学生自主思考,列出相应的计算公式。这一过程也是进行自主思考与公式运用的过程,能有效培养学生审题能力与习惯,掌握审题方法。此外,教师在进行教学时要给予学生充足的时间与耐心,当学生漏过条件“在中间站共停留了1 个小时”时,应通过引导:在中间站停留时,火车还会行驶吗?如果没有行驶,这一个小时应该怎么处理呢?在老师的耐心指导与学生独立思考下,相信很快就能发现问题所在,当学生理解题意后,也要放手给学生自主解题的空间,让学生采取线段图法、数量关系法来解决问题。
总之,小学数学教学当中,教师要培养学生的自主学习能力,首先应该营造良好的教学情境,让学生能够对所学的内容产生兴趣,主动探索。教师要根据学生的实际需求制订不同的教学策略,使学生能够在自己能力范围内得到最大的提升。教师还要重视培养学生的学习方法,促进学生多方面能力的发展,营造高效的学习课堂。
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