“问”字当头打造初中数学理想课堂

江苏省昆山市张浦初级中学 孙卫根

初中是人生的一个重要阶段，而数学科目在学生的初中学习生涯中占有举足轻重的地位，需要高度重视，打造理想的数学课堂。根据初中数学学科的性质，结合该阶段学生的心理与生理特点，通过“问字当头”的师生互动方式来学好此科目是一个不错的选择，如何问成为关键。

一、善于抓学生的争议点提问

高效的课堂必然是有问必有答的课堂，在一问一答的过程中不断活跃学生的思维，激发学生学习数学的兴趣，从而营造热烈的学习氛围。作为老师，需要学会适时地发问，以正确的方式抓住正确的时机发问，即抓住学生的争议点发问。

这一教学方法在实际课堂中得到了很好的验证。在教学有关“正负数”的相关内容时，老师首先在黑板上写了关于1～10 的一些正数、负数以及自然数等，故意不写数字0，然后问学生：这三种数有什么不一样呢？学生积极发言，大都说是符号不同，接着老师继续提问：那么数字0 以三种不同的形式该如何写呢？学生回答道“+0”与“－0”，有的同学已经做过了预习，答道“0 既不是正数也不是负数”，因此双方引起了争论，老师给学生充分的时间争论，待学生对知识有点眉目的时候，指出0 既不是正数也不是负数的原因，从而让学生心服口服地记住关于0 的知识点。

善于抓住争议点进行提问，就是针对学生的薄弱环节进行提问，有助于学生更加深刻且牢固地记住知识，并且在争议的过程中，开拓了学生的思维，调动了课堂气氛，顺利完成了教学目标，从而实现高效且理想的课堂。

二、善于化整为零

数学知识是一门复杂又矛盾的学科，有时数学知识很零碎，一个小知识点记忆不清楚就可能会影响整道题的解答，面对这种困难，采用化整为零的方式来解决问题就变得很简单了。

在解决一道关于数形结合的综合题目时，部分学困生百思不得其解，不知道从哪里下手，从表情中看到了他们的困惑，面对这种情形，老师引导学生采用类似反证法的逆向思维解决此题，关键就是化整为零，从答案出发，再结合图形，需要进行一定的基础运算，最后结合本节课所学知识推出解题的出发点。据此思路，在学生的讨论中，难题迎刃而解。

有些数学题目看似简单，其实里面所蕴含的知识点非常多，对于此类问题，使用化整为零的方式会大大降低题目的难度，同时会激发学生学习数学的热情，增加学生学习数学的自信。

三、善于趁热打铁

趁热打铁是一种根据学生的学习情况反馈及时发现问题、解决问题的学习方式。班级中有部分胆小、上课不积极发言的学生，他们经常有问题不提，久而久之就会落后于其他同学。采用此种方式，有利于及时克服困难，提高整个班级的学习成绩。

在学习“勾股定理”的相关内容时，老师把勾股定理公式直接教给学生，接着给出相关题目要求他们思考。在这个过程中，老师发现有的同学在计算勾股定理的过程中没有将边一一对应，有混淆乱用的状况，对于稍微有点难度的题，有学生百思不得其解或者做题方向发生了错误。通过了解，老师发现了问题的根源，重新对知识点进行讲解，重点纠正了勾股定理的使用方法与学生做题过程中存在的共性问题，并以一道例题引领学生趁热打铁，继续练习。通过一节课的练习，学生对该知识做到了熟练掌握。

趁热打铁的学习方式，把控住了学生学习的每一个环节，能够详细了解学生的问题，从而及时解决问题。通过这种方式，减轻了学生课后学习的难度，提高了做题的正确率，增加了学生学习数学的自信心。

四、善于在情境中提出问题

情境教学是一种传统的学习方式，通过不断变换场景，考验学生对知识掌握的程度，在学以致用与现学现练的基础上，使学生打好数学基础，对数学学科产生学习兴趣，从而推进每一节课的课堂进度。

在学习“投影与视图”的相关内容时，基于这种知识需要学生发挥能动性，需要结合学生自身的生活经验等，同时要求学生具备一定的空间想象力与思维能力，因此学习难度较大，教师的教学压力也比较大，最好的教学方式就是不断地让学生练习，并且结合PPT 或动态图的效果，加深学生的印象，使学生对知识的理解更加深刻。首先从前后角度看，在学生熟悉了的基础上，老师稍微加点内容，实质并没有发生改变，目的是考验学生是否抓住了看图的本质，接着从左右前后各个角度看，通过这种不断变换的方式，使学生真正学到知识。

情境教学即通过丰富的课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也通过变换让学生处于注意力高度集中的状态，避免学生形成惰性或自高自大的心理，从而建立良好的学习习惯。

“问”字当头，对于任何的数学问题，都可以以问题的形式进行导入，通过问的形式，可以把学生的注意力吸引到课堂中来，避免学生上课不专心以及走神等问题。同时，通过提问的方式增加师生互动，积极思考，从而开拓学生的思维，提高课堂效率，并形成良好的学习习惯，使学生终身受益。