新媒体环境下小学数学教学策略探究

青海省西宁市城西区胜利路小学 鲍健慧

21 世纪，新媒体成为人们生活中应用最广泛的一种媒介形式，给人们的生产生活带来了极大的影响。在新媒体环境下，小学数学教学需要做出全方位和深层次的调整，这就需要数学教师了解新媒体技术，并探索新媒体技术与小学数学教学整合的有效方式。

一、新媒体环境下进行教学改革的必要性

新媒体技术是能够将文字、图像、音频、视频等集为一体并进行有效整合的信息处理技术。在新媒体环境下进行小学数学教学改革具有重要的意义，首先，能够提高小学数学课堂的趣味性。兴趣是最好的老师，新媒体可以将复杂、枯燥的数学内容变得生动、形象，尤其是对高年级的学生来说，激发学生的学习主动性是十分重要的。其次，有利于解决教材中的重难点知识，通过新媒体技术可以将抽象的概念具体化，还可以利用超链接等方式来转变学生的思路，串联学生的思维，同时也能够利用微课来反复地讲解知识点。最后，新媒体技术在小学数学教学中的应用能够促进师生之间的互动交流，体现学生的主体地位，真正地促进课程改革与素质教育理念的落实。

二、新媒体环境下小学数学教学策略

1.充分利用多媒体技术，营造生动教学情境

借助新媒体技术，我们可以营造一个有趣、生动的教学情境，融合声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激。小学数学教师也应该注意，利用多媒体技术来开展教学并不意味着要放弃原有的教学方式，和板书相结合能够共同为学生建立一个良好的知识框架。教师也应该注重体现学生的主体地位，激发学生的能动性，这样才能让多媒体技术发挥它的功效。

例如，在学习《图形的运动》这一课时，教师就可以利用多媒体技术来给学生营造一个生动形象的教学情境。首先，我利用多媒体给学生播放了一段视频，视频中一群人在春游，并且有很多的风车，这一画面引起了学生的学习兴趣。接着，我向学生提问：“春天是旅游的最佳时节，你们喜欢不喜欢春游？你们知道视频中的风车是怎样运动的吗？”这样就充分吸引了学生的注意力，也引出了这节课的主题之一“旋转”。此外，为了更好地让学生了解旋转这一运动方式，我利用多媒体的功能让图形进行顺时针旋转和逆时针旋转，从而让学生更好地了解旋转的特点，也为学生呈现了一个充满趣味的学习情境。

2.积极借助互联网平台，扩展数学教学素材

庄子曾说：“吾生也有涯，而知也无涯。”知识的追求是一个永无止境的过程，也是一个没有终点的过程。数学与生活之间有着紧密的联系，学生学习数学知识不仅仅是为了应对考试，更是为了培养数学素养，让学生能够有效运用数学知识来解决生活当中数学问题的能力。在新媒体环境下，教学素材的提取更加方便，数学教师不必拘泥于教材之中，而是能够利用互联网更快地查找教学素材，这样也能够促进学生的个性化发展，对学生的自主学习也是十分有帮助的。

例如，在学习《分数的意义和性质》这一课时，我首先给学生讲解了分数的定义、性质和意义，但是我发现学生对“分数是如何产生的”十分感兴趣，我就搜索了关于“分数产生历史”的资料，分数最早出现在3000 多年前的埃及，在我国2000 年前也已经产生了分数。此外，为了让学生更好地了解分数的应用，我给学生搜索了关于“十二平均律”的知识，原来在音乐当中，协和的音程的分数比更加简单，比如一个高八度的音程就是2 比1 的关系，学生才发现原来分数有这么多奇妙之处，也感受到了分数的神奇魔力。

3.借助社交媒体软件，促进师生人性化交流

前面也说到，影响小学数学教学效率提升的一个重要原因就是师生之间的互动交流比较少，教师无法了解学生，不能因材施教，学生也无法从教师那里获取有效的信息。然而，在新媒体环境下，师生之间可以借助社交媒体软件来进行交流，从而为学生创造更多的学习机会，也能够实现师生之间的人性化交流。

例如，为了更好地扩展学生的学习空间，我利用新媒体技术给学生录制了微课，利用微信群组分享给学生，学生就可以自己在家中用手机或平板来观看微课视频，巩固自己所学到的知识，也可以查漏补缺。我还利用微信群与学生进行交流，学生有什么数学问题都可以在群里问，我们还在群里探讨一些稍有难度的奥数题，让学生和家长参与进来，从而扩展了学生的学习空间。此外，我还会和学生利用电子邮件沟通，单独回答学生遇到的问题，帮助学生在自身基础上获得提高。

总而言之，在新媒体环境下，小学数学教学也要发生相应的变化和调整，但是带来的更多的是机遇。作为小学数学教师，应该不断创新和思考，为学生创造一个良好的学习环境。