小学生数学阅读能力培养实践研究

江苏省苏州市吴中区长桥中心小学 沈丽英

阅读对各个学科的学习来说都有着至关重要的作用，在数学学习当中给学生提出了更高要求。通过数学阅读这一途径，学生能够获取关键性的信息，做好对数学知识的分析处理，促进知识体系的建构和对数学知识的灵活应用。阅读作为处理信息的有效方式，是小学生要从小培养起来的能力，以便不断进行知识更新和完善。小学数学教师要把培养学生数学阅读能力贯穿教学全程，并运用差异化和创新性的教学方法达成阅读能力培育目标，让学生能够在数学阅读中思考，在阅读积累中不断提升。

一、增强阅读认知，培养阅读能力

在素质教育背景下，越来越多的教师认识到数学阅读的重要性，也在一系列的教育实践中积极尝试提升学生数学阅读能力的方法与技巧。但是因为数学阅读教学指导还停留在基础与建设层次，不少学生还没有认识到数学阅读的重要性，导致学生不能主动参与数学阅读活动，降低了实际阅读的效果。所以，要培养学生的阅读能力，教师需要从抓好基础入手，尤其是要增强学生对数学阅读的认知，让学生明确数学阅读的重要性，纠正学生错误的想法，以便教师在数学阅读指导方面事半功倍。阅读是获取信息不可缺少的手段，所以教师要坚持不懈地为学生传递阅读重要性的信息，并增强学生对数学阅读的认同感。在这样的教学指导中，教师可以运用对比判断的方法，为学生展示具备良好数学阅读能力和不具备数学阅读能力在数学学习以及解题当中的差异化表现，让学生在这样的实践活动当中认识到数学阅读的价值，明确阅读在数学解题当中的地位。

二、提升阅读兴趣，培养阅读能力

学习兴趣是推动学生能力发展与学习进步的必要条件，对于指导学生主动投入数学阅读来说，同样也要把学生的兴趣培养作为一项重要内容。为了促进学生数学阅读能力的培养，教师首先要关注学生数学阅读兴趣的提高，让学生感受到数学阅读的趣味性，而不是反复强调数学阅读，否则会让学生产生厌烦感，导致数学阅读无法深入推进。考虑到小学生的学习规律和思维特征，教师需要在提高学生阅读兴趣方面做好以下工作：一是为学生构建生动有趣的阅读情景，促进复杂问题情景化，让学生在这样的活动当中认识到阅读的重要性，并将数学阅读作为一种自觉行动。二是为学生提供一些数学小故事，让学生深入阅读，了解我国数学历史上的诸多成果与优秀人物，并在这一过程当中积累阅读经验，提高阅读兴趣。三是教师要在阅读方法上给予示范，并能为学生补充一定的阅读方法，让学生能够在今后的数学学习当中增加自主性。

三、立足实践操作，培养阅读能力

对于数学知识的学习与掌握来说，把实践活动作为依托，让学生在一系列的实践操作中学习和掌握是非常有效的，同时深受学生欢迎。动手操作还是增进数学理解、降低数学学习困难度的必要手段。数学教学本身就有着实践性要求，数学阅读也是一项实践活动，要在反复练习当中不断强化。所以在培养学生数学阅读能力时，教师可以把实践活动和阅读能力培养有机整合，培养学生读作结合的良好习惯。例如，在对“圆的画法”进行学习时，教师可以先让学生认真阅读画圆的操作步骤以及基本技巧，边读边思考和消化，然后在实践当中落实。学生先试着画出一个圆，并在画好之后积极探讨：在画圆时，一直固定不动的是哪一只脚？白纸上一直移动的是哪一只脚？是如何移动的？画出的圆有大有小，在什么样的情况之下画出来的圆大？又在什么样的情况下画出来的圆小？学生要想轻松解决以上问题，就需要对文本内容进行认真阅读，这会让学生产生数学阅读的动机，从而培养学生阅读能力。

四、结合解题练习，培养阅读能力

数学教学活动的开展离不开各种各样的数学练习题，这些练习题能够促进学生数学能力的发展与巩固，同时也可以让学生在读题与解题当中不断增强阅读能力。解题练习可以帮助学生巩固数学知识，增强学生数学技能，引导学生把课上学习到的知识运用到实际解题当中。在解题练习环节，教师要巧妙渗透阅读能力培养的要求，提倡读写结合。比如说，在应用题当中，第一个步骤就是让学生认真读题，从整体上把握题意，明白题目所讲的内容与什么有关。如：汽车轮胎外部直径是0.66 米，一分钟能够滚动6 周，那么20 分钟可以前进多少米？在初读时就需要明确这一应用题和圆的周长有关，也要在大脑当中回想圆的周长计算公式。下面则是要弄清题目当中的已知条件与未知条件，分析问题要求是求出20 分钟前进的米数，于是，要先计算出一分钟前进的米数，要算出一分钟前进的米数就要先计算出轮胎周长。要轻松解答问题，要求学生反复阅读，把握题目当中的重点与关键词。

数学语言的特殊性使得学生在掌握数学知识时存在一定的复杂度，要让学生准确把握数学知识，增强学生的信息处理与应用能力，就要把关注点放在培养学生的数学阅读能力方面。数学阅读对于学生掌握抽象复杂的数学知识、提高解题能力来说有着不可替代的作用，这就需要教师在数学教学中培养学生阅读习惯，让学生在阅读活动当中保持动力与积极性，消除学生在知识学习当中的阻碍。小学数学教师需要立足实际，给学生提供锻炼阅读能力的机会，让学生能够在数学学习中循序渐进，积累阅读方法，增强阅读动力，最终形成良好的阅读习惯，受益终生。