小中见大，大有裨益——浅谈低年级数学课堂中的细节教学

福建省福安市韩城第一中心小学 陈 虹

随着小学数学教学改革的深入，教学方法也在不断变化，教师逐渐地尝试用多样的方式来进行教学，但是教师始终要注意教学中的细节所发挥的重要作用。教师在教学时应关注教学的细微之处，实现“小中见大，大有裨益”的教学目标。

一、研究教材，注意备课的细节

数学课本是教师教学的重要依据，教师在教学时要注意教材里面的细节，这就要求数学教师全面地把握教材，充分地研究透彻教材教法。

例如，在教授小学数学“表内乘法”时，学生以前没有接触过这个概念，所以直接教学会让学生理解起来十分吃力。教师可以设置挖掘教材中的内容，设计一些细节的情境来帮助理解乘法。教师可以通过问题来创建如下情境：给五个学生分苹果，每个学生分4 个，总共要多少个苹果？老师和小学生比赛谁先算出来。在学生还在思考“4+4+4+4+4”等于多少的时候，教师马上就说出来等于20，这时学生会非常惊讶教师怎么算得这么快。教师和小学生说：有一个非常快的方法，大家想不想学？之后导入本节课的教学中。学生在情境的影响下，十分专注地投入乘法的分析和探究学习之中。

二、关注学生，达到细节的教学

在小学数学里，教师应该关注到学生的主体性，关注到每个学生的优点，设计符合学生特点的细节教学，尤其是在讲述一些比较难懂的内容的时候，更要关注到学生的差别，采取差异化的教学，让学生能够更好地理解和运用这些知识，是细节教学的重要部分。

教师从细节的角度出发，注意学生的个体差异，通过设置课堂思考，引导学生讨论、探索，逐渐摸索出知识。例如，在教授“表内除法”时，教师应细心地关注学生的个体差异，设置小组讨论，实现细节教学。老师可以设置下面的问题：小明买了一些笔，总共9 支，分别为铅笔、钢笔、圆珠笔，每个种类数量一样，请问铅笔、钢笔、圆珠笔各有多少支？同时根据学情对学生进行分组，让其进行讨论和分析，最终通过小组讨论，总结出可以用9 除以3，算出铅笔有3 支，钢笔有3 支，圆珠笔有3 支。这样，学生对表内除法部分应用题的理解更加深入。通过设计一些问题，让学生之间互相帮助，合作学习，不仅对相关知识进行了学习和掌握，解决了学生的问题和难点，还能够帮助学生开拓自己的思维，培育各方面的能力。

三、课堂活动，挖掘知识细节

课堂活动让细节教学更加生活化和趣味性，让学生在活动中发现数学知识。教师需要注意在活动中关注细节，带领学生感受细节，加快知识的领悟。

例如，在教授小学数学“观察物体”时，教师在课堂上设计游戏活动，让学生学会观察物体的细节。教师拿出一个小象布偶，让4 个学生站在小象的前后左右四个方向，然后用卡片摆出小象四个方向所观察到的不同样子，让其他学生分别选出台上4 个同学观察到的小象是哪一个卡片并说明理由，回答对的学生可以获得奖励。之后，教师转动小象的方向，然后指着卡片中的一张，让4 位学生站到卡片上对应的方向。通过这样的课堂互动游戏活动，让学生经过观察、思考、想象，找出正确位置，学会在细节中观察物体，在细节中学习数学。

四、注重激励，体现评价的细节

在教学的过程里，评价是十分重要的一个环节，没有教学评价，教学的效率和质量就没办法得到体现和检验。在评价的时候，老师们应该注意到评价的积极作用，让评价能够激励学生，从而产生正面的效果。老师们需要注意到评价的细节，认真地对学生进行评价，让评价起到激励作用。

首先，教师可以激励性的评价来体现评价的细节，增加课堂教学的效率。例如，有的学生在课上回答老师问题的时候，经常没有认真思考就随便给出一个答案，或者直接回答不知道，这种行为是错误的。教师可以对学生说：“你的回答是很有创新的，让我们来看下大家是怎么回答的，好不好？”从老师的评价里，激励同学下次能够更认真地思考问题。

其次，教师也可以采用委婉性的评价来体现评价的细节，让课堂教学能够更加有效率。例如，教师遇到同学们在上课的时候走神，可以采用委婉的方式提示同学：“是不是在思考另外一个更难的题目？老师知道你的想法非常多，在课上我们先来关注老师说的内容好不好？”

总之，在数学教学里，细节是十分重要的。教师要认真地对待每一个细节，从细节的地方来进行教学，让课堂能够更加轻松和有趣，让教学质量得到提升，实现“小中见大，大有裨益”的教学目标。