农村高中数学学困生转化个案

甘肃省陇南市礼县实验中学 徐天意

根据我们近些年来对于学困生的深入研究，发现导致学生长期学习成绩不理想，存在偏科或者是多项学科成绩差的情况，主要包含以下五种原因：第一，学生本身对于学习缺乏一定的兴趣，学习上总是处于被动地位，被家长或老师要求学习；第二，大多数学生在学习上的自我约束力和毅力较差，难以长期坚持良好的学习习惯；第三，有一些孩子的逆反心理较重，可能会存在与教师和家长背道而驰的想法；第四，孩子前期的学习环境较差，导致步入高中的初始阶段就已经与其他学生存在较大差距，导致后期难以跟上教师的教学进度；第五，学生在早期学习过程当中未能养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法，导致课堂学习效率和课后自习效率都较低。

根据这几种比较常见的学困生成因，我们对农村高中阶段数学学习困难的学生进行了具体研究，希望能够通过个体研究找寻有效对策。

一、农村地区高中学困生的研究对象选取

我们选择了一位具有代表性的学生参与此次研究。

陆同学是一位女生，平时文科成绩能够处于班级中列，但理科成绩较差，导致总体成绩落后于其他同学。陆同学平时学习比较刻苦，经常在课后找老师咨询问题，自行钻研题目，但不见成效。

二、陆同学的个体研究案例

老师在对陆同学的试卷答题情况和平时作业情况进行深入分析之后，发现她对于数学学习的态度非常诚恳，且愿意花大量的时间研究数学难题，并逐一分析总结。但可能由于陆同学是女生，理科学习要求的思维逻辑分析能力不强，难以找到解决数学问题的切入点，容易在解题过程当中趋于流程化，不能够举一反三，对于同类型的题目缺乏思考能力和总结能力。针对陆同学的学习情况，教师计划采取以下应对策略：首先主动找陆同学沟通，分享学习数学的思维方法和技巧，然后应用具体的数学题型来给予指导，让陆同学能够从题型分析当中获得启示，抓住数学学习当中的精髓，使陆同学在解题过程当中的收获能够实现最大化。

【片段一】与同学沟通学习数学的思维方式。

师：你认为数学解题过程中最重要的是什么？

生：正确的计算能力和周全的解答能力。

师：我觉得你说得很对，但除此之外，我认为数学解题过程当中最应该要抓住的就是解题的关键点，也就是要在读完题目之后立刻就能分析出题目所要考查的知识点，然后针对性地去寻求解题方法。

生：我不是很明白。

师：比如，如果一道题目是围绕着三角函数提问，那么你肯定能够分析出这是要考查三角函数部分的学习内容，但题目具体是要考查哪一部分的知识点，你需要根据题目提供的信息和最后的问题来进行针对性的思考。在解题的时候切忌根据提问形成固定的解答思路，这样，你在解题的过程当中就很容易陷入解题格式的误区，而不能够针对真正需要考查的知识点快速解答。

【片段二】应用函数单调性进行具体题型的讲解。

师：（拿出一道函数题目）你看一下这一题，然后根据问题具体分析一下这道题是要考查哪一部分的知识。

生：函数。

师：那么你应该要以函数哪一部分的知识作为切入点去解答这道题目呢？

生：题目要求我求最小值，那我应该先将函数图像画出来。

师：并不是所有的函数题目都能够通过分析得出函数的具体图像。如果在不能够分析出函数图像的情况下，你应该通过哪个知识点去计算函数最小值呢？或者说你应该如何去分析函数是否存在最小值，以及最小值在什么区间呢？

生：根据函数的单调性，判断函数是递增还是递减。如果是递增，那么最小值应该在左侧，如果递减，最小值应该在右侧。

师：没错。这道题目如果想直接求解出函数的具体图像，工作量就过于庞大，会占用你其他题目的解题时间，所以应该要巧妙地运用函数单调性来进行解答。你在拿到一道题目的时候不能够先武断地直接解答，而应该要深入思考题目想要考查的知识内容，然后利用所学的知识解答题目的问题。

根据陆同学和老师的交流，我们可以看出陆同学在解题过程当中缺乏深入思考题目的能力，容易陷入解题的固定思维当中，不能够灵活运用已学的知识去解题。但是在老师的引导之下，陆同学可以逐渐分析出题目所要考查的具体内容，并巧妙运用已学知识进行解答。在此后的学习过程当中，陆同学逐渐形成了数学题目解答过程中需要的深入思考能力，然后不断地进行同类题型的总结，具备了举一反三的能力，学习成绩也有了显著的提高。

按照国家提出的课程标准，教师们需要对于教学理念进行改革和创新，更多地关注班级的落后学生，针对学生所遇到的不同问题进行针对性的引导，逐渐提高学困生的学习能力和学习成绩。但导致学困生学习困难的问题除了自身之外，还有一些外在因素，例如学习条件较差、学习资源落后等，这些都需要教师今后不断努力进行改善。