初中数学学生自学能力培养的途径

陕西省西安市经开第一中学 耿精媛

从当前初中生的学习情况来看，绝大多数学生都缺少良好的学习习惯，如自学、预习等。而自学往往能让学生自主发现问题，带着问题听课和思考、探究。这样一来，不仅学生的学习能力可有效提升，教师的教学效果能较好提升，而且学生的学科素养也能实现更好的发展。由此可见，研究初中数学学生自学能力的培养途径，对教师和学生都有着积极意义。

一、上课前，要指导学生如何有效预习

1.借助学案

学案是学生了解教师上课进度及知识讲授思路的主要媒介，是学生进行课前预习所需的重要资料。学案中不仅有与教师教案完全对应的教学过程，而且在教学内容、问题设计等方面都与教学流程基本相同。当学生拿到学案之后，就可以根据教师的教学过程、教学思路一步步完成相应的内容。例如，教师在讲“一元二次方程”之前，先将这一节内容的学案发至学生手中，学生根据学案的过程安排，一步步地完成“等式及其性质”“一元一次方程及其解法”“一元二次方程的概念及直接开平方法”等内容的预习。在这个过程中，学生可能对“等式及其性质”还不够熟练，那么可以自行复习这一部分内容，然后继续完成学案。另外，也可能有一部分学生无法通过自学完全理解新授知识，那么就需要学生将之做好记号，可以另寻他法解决，也可以向其他学生请教，还可以等待教师课堂上讲解。

2.掌握技巧

由于很多学生未养成预习的习惯，所以突然让学生根据学案预习，可能会让他们无所适从。这时候，为了避免学生盲目预习，教师有必要对预习的技巧进行渗透。首先，预习本节课的新知识必须先复习与之有关的旧知识，因为旧知识是新知识的基础，而且复习旧知识能帮助学生更好地理解新知识。例如，预习“一元一次方程”时，就有必要先复习“等式及其性质”“一元一次方程及其解法”等知识。其次，预习学案时要结合课本及其练习进行。大多数学生在预习时就像是在看小说一样，不用笔计算，不用脑思考，只用眼睛将书中内容扫描一遍。这样的预习毫无意义，不仅不能帮助学生自主探索新知识，反而会浪费宝贵的学习时间。所以，课本中的题目学生要提笔计算，一些例题有必要遮住解题过程先自己计算一遍，遇到阻碍时再打开看一看具体是什么原因导致自己无法解出。最后，针对学生自学过程中无法解决的问题，教师应该指导学生用作记号的方法加以提醒，这样就可以带着疑问认真听教师的课堂讲解和分析了，不再是以前毫无目的地看一看了。

二、上课中，让学生认识自学的重要性

让学生认识到自学对于学习的重要性，是教师培养学生自学能力的关键。如果学生连最基本的自学意识都没有，那么想要培养他们的能力将会难上加难。本文认为，教师可以在上课的过程中无意或有意地渗透自学的重要性，并通过自学与不自学等过程的对比，让学生真切地感受到自学对学习产生的巨大影响。例如，在讲“一元二次方程的概念及直接开平方法”时，教师可以点一些没有预习习惯的同学回答有关方程、一元一次方程的解法、开方等方面的问题，并且点一些已经预习了的学生回答这些问题，从而让学生在这样的对比中切身感受自学的重要性。

三、教学后，要及时督促学生积极反思

一个完整的自学过程必须包括课后反思。所以，教师在教学结束之后，一定要及时督促学生进行反思。这里的反思主要包括两个方面：首先，反思解题过程。初中数学具有非常强的逻辑性，所以学生在自学后一定要反思解题过程是否正确，是否具有逻辑性。其次，反思解题方法。初中数学题的解题方法往往非常多，在自学完解题方法后，学生一定要思考是否还有其他更好的解题方法，从而让自己的思维得到发散，在举一反三中对新知识产生更深刻的认识和理解。

总而言之，培养学生良好的学习习惯尚且艰难，要培养他们良好的自学能力，其难度可想而知。初中生普遍叛逆，容易形成抵触情绪，所以教师不得不在培养学生良好自学能力的过程中保持耐心、细心和责任心，要用自己的“三心”去换取学生的进步。只有这样，学生才能在初中数学方面不断进步，为日后的全面发展奠定基础。