初中数学教学设计中应用差异教育的研究

江西省高安市石脑镇初级中学 吴学文

新课改注重学生主体地位的突出，在统一标准的教学模式中，学生与学生之间的差距越来越大，严重影响了学生的数学学习成绩。为了提升学生整体学习效果，教师要充分运用全新的教育教学理念，实施差异化教学，提升学生成绩。在实施差异化教学时，教师不仅要详细掌握学生的学习情况，还要明确学生之间存在的差异，制订贴合学生实际的教学方案，全面提升学生学习效果。

一、明确学生间的差异

在初中数学教学中，教师要明确初中数学教学目标，且依据教学目标进行数学课程设计。分层次教学是针对不同层次学生所展开的教学模式，该种教学模式可以满足学生需求，同时也能让学生得到合理性的训练，提升初中数学教学质量。在实际的教学中，教师要注重学生差异化的发展，不能强制要求学生按照统一标准进行学习，降低学生学习质量。在初中数学教学中，有一部分教学内容是要求学生掌握相应的数学知识点，并能充分利用该数学知识点；还有一部分教学内容则需要学生合作学习，这部分的教学内容主要针对学习能力优秀的学生，并不是要求全部学生将其掌握。如在教学“几何图形”一课时，就可以针对不同层次学生设计不同的教学方案：为基础较差的学生设计四边形、平行四边形等图形教学内容，让学生扎实地掌握几何图形的基础知识；为基础较好的学生设计组合图形教学方案，让学生学习较为深入的几何图形知识点。为不同层次的学生展开不同的教学，让不同层次的学生在轻松的环境中学习。

二、注重教学的整体性

在初中数学教学中，教师要不断创新教学方法，针对不同的教学内容选择不同的教学模式，提升教学效果。利用多变的教学方法，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生实现数学教学内容和教学目标的学习。教师在制订教学计划时，要注重学生综合能力的培养。在教学条件允许的情况下，可引导学生进行分组学习，促使学生在数学教学课堂中实现共同发展。例如：在学习“直线、射线、线段”一课时，学习成绩较好的学生能够积极配合教师完成数学课堂活动，而学习成绩不太好的学生则需要教师的辅助完成数学课堂活动。为了提升学生的整体学习水平，教师可以为基础较差的学生设计较为简单的数学题目，让学生容易掌握相应的数学知识，逐渐设计稍微有难度的数学题目，给予学生更多的时间进行深度研究，让学生总结自身的研究结果，鼓励学生表达自己的想法。教师在初中数学课堂教学中，采取差异化教学模式，能够提升学习成绩较差学生的学习成绩，进而提高学生的综合能力，缩小不同层次学生间的差距，提升学生整体学习水平。

三、合理布置课后作业

初中数学知识点多为抽象性的，对学生的数学思维有着较高的要求，但这个阶段学生的数学思维多为直观性思维，因此教师需要培养学生的抽象性思维，加强其对数学知识的学习。初中数学教师设计教学方案时，应结合教学内容与学生实际学习情况，选择科学恰当的教学方法。在实际教学中，教师要尊重学生的差异性，针对学生之间的差异进行教学方案的设计，让不同层次学生间形成小组合作学习模式，促使学生间形成互帮互助之势，让学习成绩优秀的学生带动学习成绩较差的学生。此教学方式可以为优秀的学生提供平台，巩固学生的基础知识，同时可以带动成绩较差的学生实现学习成绩和学习能力的提升，增强其解决数学问题的能力。另外，教师要注重课后作业的差异化设计，让不同层次的学生顺利地完成课后作业，巩固数学知识。例如：在“一次函数”的课后作业布置中，教师为学习成绩优秀的学生增加难度；为成绩较差的学生设计较为简单的作业，让学生将一次函数的相关知识扎实掌握；为中等学习成绩的学生设计难度一般的作业，促使学生利用已知条件将一次函数问题解决，提升学生的问题解决能力，促使学生学习成绩提升。

综上所述，初中教师在开展教学活动时，要注重学生主体地位的突出，并且根据所有的学生进行数学教学方案的设计，促使教师的教学覆盖班级不同层次学生，全面落实教师差异化教学。针对不同层次的学生采取不同的教学方式，能够调动不同层次学生的主观能动性，促使学生积极参与到课堂教学活动中，进而实现初中数学教学效果及学生数学素养的提升。