基于深度学习的小学数学课堂教学

江苏省盐城市射阳县海河小学 陈昌文

俗话说，“以小见大”，小时候所养成的性格、习惯，对于人的一生都有着深远的影响。小学阶段作为学生启蒙的关键时期，其学习是否扎实、是否养成良好的学习思维和习惯，对于后续的学习有着显著的影响。在小学阶段，数学学科以其独有的逻辑性、符号化、抽象性强的特点，比其他学科的学习难度都大，再加上小学阶段的学生尚未建立完善的学习和分析能力，因此，小学数学一直是广大学生最为头疼的科目，也是教师教学难度最大的学科之一。本文以小学数学教学为研究对象，分析了当前数学教学所存在的问题，并深入探讨了如何通过深度学习的理念有效提升小学数学的教学质量和学生的学习成效，望对小学数学教学有所启示。

一、当前小学数学课堂教学存在的问题

根据实际教学情况，当前的小学数学教学还存在着不少可提升的空间。首先，教学模式僵化，广泛采用的仍是教师单方面灌输的教学模式。这一模式一方面导致学生的学习参与感不强，无法调动学生的学习积极性，另一方面导致学生的学习很被动、僵化，过于依赖教师，不懂得自我思考，也无法做到各方面知识的综合以及灵活应用。其次，当前的小学数学教学很大程度上还是以最后的考试成绩作为目标和评价标准，教学仅仅局限在考试频繁考的内容，学习也只是为了应付考试，教和学都过于表面化，没有真正对学生的数学思维、数学分析能力等素养进行有效的锻炼和培养。除此以外，小学数学教学还存在着学生主体地位不凸显、教学差异化不明显等问题，这些问题都严重制约了小学数学的教学质量和教学成效。

二、如何通过深度学习有效提升小学数学教学质量

1.深化教学目标

之所以当前的小学数学教学存在着流于表面、深度不够的问题，首先是因为教学目标不够深入。部分学校和教师的教学目标仅仅是以应付期末考试为核心，必然会导致其教学内容和深度都有着很大的问题。教学目标都很粗浅，教师的教学设计和教学实施就更无法达到当前的教育标准提出的要求。因此，我们要深化小学数学的教学目标，要充分建立起以培养学生综合数学学科素养为核心的目标。如此，在教学设计和教学实施过程中，教师才能够有意识地进行深度教学。

2.深度挖掘教材内容，提高教学内容的深度

在具体的实施方面，深度挖掘教材是一个行之有效的加强教学深度的途径之一。教材是教育部门根据课程标准以及各方面的因素反复斟酌、推敲所定下的标准教学内容，每一个教学内容的布置以及章节结构间的编排都有着科学依据。因此，实践深度学习的一大途径就是深挖教材。教师首先应该对所有的数学教材进行通读，系统了解和掌握小学阶段数学教学的整体脉络，有助于在教学的过程中详略得当。其次，教师还应该通过教材的精细消化，对知识进行整理分类，形成知识体系，从而体现深度学习的系统性。另外，教师通过教材的细读和深挖，挖掘深层次的知识结构，也是深度学习的重要体现。

3.建立多维、深度考核评价体系

高质量的教学活动应该是一个闭环过程。教学过后的考核与评价是一个重要的环节。当前的小学数学的考核评价多数还是以期末的一张试卷为主，以考试成绩来反映学生的学习情况，这种考核评价机制存在着单一、片面、过于表面的问题，无法真正对学生的学习掌握情况进行全方面、深层次的评价。因此，我们应该根据人才培育的理论以及学习的客观规律，结合教学目标以及学生的个人特征，建立起科学合理、多维度深化考核体系，不仅对学生短期的知识掌握程度进行评价，还要评价整个教学过程中学生所体现的学习态度、学习习惯以及长远维度上的学生记忆和灵活应用能力等各方面。如此才能真正有效地对学生的学习情况进行深度检验，也能够让教师实时获得教学反馈，并及时针对教学过程中的问题进行调整，持续提升小学数学教学质量。

小学数学教学由于学科本身的特点以及学生实际情况的限制，其教学难度一直较大，教学质量不尽人意。为此，我们应该积极引入深度学习的理念，加强小学数学课堂教学深度，从而更好地促进学生相关数学素养和应用能力的锻炼与培养。