核心素养下小学数学问题解决能力的培养

广西河池市宜州区石别镇中心小学 梁凯俏

近年来，在教育领域为培养学生的核心素养技能，为学生的终身发展奠定坚实的基础，教师纷纷对传统的教学模式和手段进行改革和创新。在小学数学教学过程中，问题解决能力是学生学好数学的基础和关键，问题解决能力源于学生的数学思维，思维是每个人精神层面最重要的东西，思维决定行动，有了行动才能有自己想要的结果。小学阶段是学生学习的关键阶段，同时也是学生养成良好学习习惯的重要时期，在小学阶段开始培养学生的数学思维，无疑是在为学生提升数学问题解决能力乃至数学核心素养技能创造有利的条件。

一、核心素养的内涵及其对小学生学好数学的重要意义

所谓“核心素养”，可以分开来进行理解，“核心”的意思就是重要的、绝对不可缺少的，学生要想学习好一门科目，就必须要掌握其核心的、最重要的知识点以及技能，即学科核心素养。每一门学科都有其核心素养，且各个学科之间核心素养的涵义也不尽相同。数学学科核心素养主要是指学生必须了解掌握的数学的基本理论知识及发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力，这些是决定学生能否学好数学的基础和关键。因此，在小学阶段培养学生的数学问题解决能力就显得尤为重要。

二、基于核心素养下培养小学生数学问题解决能力的具体策略

1.通过小组合作探究学习的方式培养学生的数学问题解决能力

小学生由于年龄的限制，在各方面发展并不是很成熟，再加之受家庭环境等外界因素的影响，造成小学生的整体综合学习能力存在一定的差距。教师要想提升每一个学生的数学问题解决能力，最好的方式就是让学生进行小组合作，共同探究数学问题、发现问题、分析问题，进而解决问题，这样才能为提升学生的数学问题解决能力和学科核心素养奠定坚实的基础。例如：在学习人教版小学一年级数学上册“1～5的认识和加减法”时，有的小学生在幼稚园期间就已经学会了，而有的小学生却是初次接触。在此情况下，教师可以让小学生分小组以游戏的形式认识1～5 以及1～5 的加减法。教师可以提前准备好1～5 数字模型，让五个学生分为一个小组，每一个学生各拿一个数字模型，谁拿到几就代表几，这样引导学生玩“猜猜我是谁”的游戏，当学生不认识数字猜不出来时，可以由其他认识的学生进行指导，这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以使每一位学生融入课堂教学活动之中，最终达到提升学生数学问题解决能力的目的。

2.通过创设问题情境的方式培养学生的数学问题解决能力

小学生对一切事物都充满着好奇，在小学数学教学实践过程中，教师就可以利用小学生的这一特点创设一定的问题情境，培养小学生的问题解决能力。例如：在学习一年级小学数学下册“100 以内的加法和减法”时，教师就可以先提问小学生一些简单的问题，如10+10，让学生先根据已学的5 以内的加减法去思考，进而逐步引导学生解决，为学生今后自己解决数学问题奠定基础。

3.通过将课本教学内容和生活实际相联系的方式培养学生的数学问题解决能力

数学是一门和生活密切相关的学科，其源于生活又回归于生活，所以教师就可以借助生活中的实际问题进行教学，让学生自主地去解决生活中的问题。例如：在学习“认识人民币”时，教师就可以利用日常生活中最常见的购物情境激发学生的思考，让学生自己去探索问题，教师再指导学生解决问题。

总而言之，在小学数学教学实践过程中培养学生的数学问题解决能力，提升学生的数学学科核心素养技能已经成为当下教育领域不可逆转的潮流和趋势。传统的教学观念和教学手段已经不适应当下社会的发展，需要教师结合自己多年的从教经验和时代要求不断积极探索新型的教学手段，从而使学生能够积极主动地融入小学数学教学实践过程中。这一过程不是一蹴而就的，是当下教师不可推卸的责任和重担。