核心素养视角下对初中数学教学的思索

江苏省扬州市江都区浦头镇高汉中学 韩厚芳

提高初中生数学核心素养是一个循序渐进的过程，不能急于求成，也不能急功近利。初中阶段的数学课程不仅涉及基础的数学知识，还有很多生活当中的实际例题，需要教师站在学生的角度，帮助学生自主地建构数学知识，才能让学生有一个完整的数学学习体系，让数学学习更加简单和快乐。教师要通过实际的课堂教学方案，提高学生对数学问题的思索与解答能力，让学生去经历、去学习、去感受数学的学科价值，促进初中生的全面发展。

一、注重核心素养的教学理念，扩展数学内容

任何一门科目的教学，都需要教师明确课堂目标，才能优化教学设计，给学生构造一个形式多样的课堂。更何况是数学这门学科对学生的思维性和逻辑性要求都非常高，更需要教师根据学生的学习能力以及学习情况，注重核心素养的教学理念，扩展数学内容。要想有效提高初中数学的教学质量，教师和学生要达成一致的课堂目标，共同营造良好的教学氛围，引入优质的数学题材。教师为了培养学生的核心素养而努力，让数学课堂尽可能地切近学生的生活实际；学生则要配合教师的课堂方案，从深层次去思考数学问题，有效发展自己的数学学科核心素养。

在日常的教学活动中，教师不但要给学生讲解基础核心知识，还要引入一些例题，为学生创设生活化的教学情境，才能扩展学生的数学思维，保证学生的深度学习成效。例如这样一道数学例题：如下图，两条直线AB、CD 相交于点O，已知∠1=35°，求∠2。这是一道典型的图像问题，我们要引导学生思考，让学生用数学眼光看待题目中的已知条件，从本质上培养学生的数学学习意识。

从图像中我们可以看出，∠1 和∠2 明显是互补的两个角，即∠1+∠2=180°。学生可以利用这个概念，列出式子：∠2=180°-35°=145°，得到∠1 的互补角∠2 的度数为145 度的结果。

二、强化数学课堂教学模式，培养学生的核心素养

随着我国素质教育的不断推进，当前的初中数学课堂应该以“三维教学目标”为主要发展方向，才能强化数学课堂的教学模式，培养学生的核心素养。“三维教学目标”从概念上来理解，即“学习过程与学习方法、知识掌握能力与运用能力、情感表达与价值观”这三个层面的教学内容。在制定教学目标的过程中，教师要鼓励学生多看、多想、多练，帮助学生认识到数学学科的内涵和价值，激发学生对数学的探究热情。

三、完善数学课堂教学内容，提高学生的核心意识

通过相关研究证明，学生在课堂上对知识的吸收率绝大部分取决于教师所讲授的解题方法与知识要点是否合理。但传统的教育模式存在着许多的弊端，有的学生不会自主、自觉地学习数学知识，缺乏一定的实践能力。针对以上教学现状，教师必须要结合学生的特点与实际情况，不断扩展课堂的教学内容，创新教学模式与教学手段，提高学生的核心意识。只有这样，才能改变学生被动学习的状态，提高每一个孩子学习数学的积极性与学习效率，更好地培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。

以解方程x2-9=0 为例，有的孩子做题不认真，对题目的已知信息理解得不够到位，就开始答题，这样容易出现混淆试题的现象，导致计算结果出错。有的同学通过“凑数”，可以勉强猜出x 可以取值为3 或者-3，但这种凑数的方法有可能漏掉某个确定的值。有的学生认为3 或者-3 就是正确答案，常因漏掉另一个数而失去得分。教师要引导学生学会列式子解答，按照正规的数学思维来求解。题目中给出的已知条件是x2-9=0，可以通过分解因式变为（x+3）·（x-3）=0，从这个变形的结果我们可以清楚地看出，3 和-3 都是x 的正确取值。

作为新时期的数学老师，我们要站在学生的角度制定课堂教学计划，并注重核心素养的教学理念，有效扩展数学内容。培养学生的“数学核心素养”固然重要，但是强化了数学课堂的教学模式，才能从根本上完善数学课堂的教学内容，带领学生的核心素质发展，提高他们的数学学习能力。