小学数学教学有效阅读审题的途径

江苏省滨海县陈涛镇新联小学 汪洪伟

数学课程具有较强的抽象性和逻辑性，所以对于小学生来说，在理解数学问题和内容的过程当中具有一定的难度。为了进一步体现出数学课程的意义，必须要求小学数学教师加强在思想素质、创新素质、文化素质以及职业素质方面的能力，这样才能够保证相关的教学理念和教学效果能够适应当前的社会发展需求，但是目前仍然有部分教师认为数学教学与阅读之间的联系不深，所以在教学过程当中忽视了阅读能力的培养，导致学生在阅读审题方面出现错误，因此需要进一步培养小学生在数学阅读审题方面的能力。

一、将儿童文学渗透到数学教学过程当中

首先，可以将儿歌渗透到数学教学中，儿歌的内容比较简单，形式简洁，而且便于学生理解，是一种受到广大儿童喜爱的文学形式，而且儿歌也能够体现出不同的数学内容，例如《数蛤蟆》所体现出的数学概念就是倍数，《数数歌》所体现出的数学概念就是数字，还有一些儿歌体现出了加减法计算知识。通过儿歌的渗透，不仅能够使学生将对儿歌的兴趣转移到数学学习上，还能够进一步提高学生的数学学习效果。另外，还有一些儿童故事、科幻小说和科学小品等类型的儿童文学对于儿童的吸引度也比较高，教师也可以将以上文学形式应用在数学教学过程当中，不仅可以进一步提高数学课堂的生动性，也可以增强学生对数学知识的兴趣。

二、创设儿童学习情境

教师可以在进行数学课堂教学的时候创设属于儿童的学习情境，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生在整节课堂的参与程度。例如在进行数字计算知识教学的过程当中，教师可以在课堂开始之前，利用多媒体技术将数字与儿童文化情境相互结合，可以将数字计算的学习知识映射到动物之间参与数字竞赛游戏的故事中，引导学生在不同的游戏情境中提高对数学学习的兴趣，同时还要设置不同的关卡，每一个关卡都要设置不同的数字计算问题，当学生全部回答正确的时候，要给予学生适当的鼓励。当然，不同的观察所设置的难度也不同，最初的关卡要稍微简单，最后的关卡要稍微困难，这样也可以激发学生的自主学习能力和小组合作探究能力，保证学生在学习的过程当中对于学习内容更加有热情，从而提高学生的数学学习效果。

三、教师要对数学儿童文学的特点进行准确把握

在学习数学的过程当中，最主要的方式就是通过解题来学习相应的数学知识，因此在教师进行解题教学的时候，保证分析出适合小学生的解题思路，通过合适的指导思想来帮助小学生构建属于自己的解题思路。小学阶段正是学生由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的过程，这也表明了小学生对于抽象逻辑思维的认识并不清楚，而且即使具有一定的抽象逻辑思维，仍然与相应的感性经验直接相关，所以教师必须要利用好小学生的这一特点，把握儿童文学在抽象思维方面的反映程度，并且将其应用在数学教学过程中。这样才能够培养学生更高的抽象思维能力。

四、将儿童文学中的知识渗透到数学教学中

由于小学生年纪比较小，所以一些比较枯燥烦琐的数学思想方式并不适合小学生，将相应的数学思想传授给小学生并且要求其完全接受是不可能的。教师在进行数学思想渗透的时候，必须要利用小学生感兴趣的儿童文学，将儿童文学中的思想渗透在教育教学中。比较典型的儿童文学就是“乌鸦喝水”和“曹冲称象”，在学生进行故事阅读的过程当中，教师可以指导学生理解其中所包含的相关数学思想，这样也能够推进小学生的思维素质的培养。另外，教师在向学生进行故事分析和讲解的过程当中，还要给予学生一定的时间进行思考和讨论，保证学生能够对故事所包含的数学内容和知识进行深刻的理解，同时要给予一定的指导和帮助，保证学生能够往正确的方向进行思考。例如在“曹冲称象”这个故事讲解的时候，可以向学生讲述大象的体重可以利用水位的变化来记录，这样也更加有利于学生进行理解。

总的来说，小学数学教学过程当中，需要重点关注学生数学思维和数学学习方式及能力的培养，并且还要加强数学与现实生活之间的联系，进一步提高学生对数学知识的理解程度，保证学生感兴趣的儿童文学能够进一步应用在数学教学中，这样也有利于提高学生对数学知识和题目的理解能力，从而进一步提高学生的阅读审题能力，有利于推进学生对数学知识的掌握水平，进而提高学生的数学学习效果。