基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

江苏省苏州市工业园区娄葑学校 王 悦

目前，在小学教学课堂当中，培养小学生的核心素养已经成为一个重要的教学目标。要想在教学过程中培养学生的核心素养，首先就要提高教师本身的数学核心素养，这对于数学老师来说也是一个新的机遇和挑战。数学教师在进行日常教学的时候，既要注重提高自身的能力，又要加强构建数学课程体系。除此之外，教师还要对小学数学的课程建设进行比较深入的研究和思考。本文主要针对基于数学核心素养的小学数学教师课程体系的构建提出了几点建议。

一、培养学生数学核心素养，重视学生的全面发展

传统的教学方式在培养人才的时候没有对人的创造性培养引起重视，更没有对学生进行全方位的培养。如果能够在小学数学教学的过程当中注重学生的主体地位，并全面培养学生，那么对于小学数学教师课程体系的构建是非常有利的。比如老师在讲解“图形的运动”这节内容的时候，不能运用传统的教学方式，根据提示来给学生讲解，而是要在教学的过程中培养学生在逻辑推理、数学抽象以及数学运算等方面的核心素养，这一节的内容不仅抽象，不容易理解，而且需要进行逻辑推理和空间想象，一般都是给出两个图，让学生来描述一个图是经过怎样的平移和转换得到另一个图的，这就需要学生具有一定的数学核心素养。所以教师要加强培养学生的数学核心素养，对学生进行全面的培养。

二、运用情境教学法进行课堂教学

传统的教学方式已经无法适应现阶段的素质教育的发展，老师教、学生学的灌输式教学方式应该被淘汰，老师在进行小学数学教学的时候可以采用情境教学的方式，并科学合理地增加教学的目标，进而让学生的学习生活得到丰富。情境教学法是在我国素质教育模式不断推进的过程中发展起来的一种教学方法，它和传统的教学方式有着很大的区别，这种教学方式不仅能够培养学生的创新思维能力，还能够给学生带来不一样的学习体验，进而提高其学习数学的积极性和主动性。例如：在讲解“鸡兔同笼”这个内容的时候，如果采用情境教学的方式来讲解这节内容，可以利用情境将教学内容引入课堂，老师起到引导的作用，让学生自己思考解决的办法，这样不仅能够锻炼学生的独立思考能力，还能够锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，进而达到了扩展教学目标的目的。

三、重视课程整体功能的发挥

目前，各科课程之间缺乏沟通和交流，在小学教学中，应该将国家课程开齐，也要将地方课程落实到位，不仅要有校本课程，还要有综合课程，增加实践活动课程，这样能够让学生更好地将教学内容和实践结合到一起，也能让学生全方位发展。比如在讲解“四边形的认识”这一节内容的时候，只对四边形一些基本的特点进行了讲解，包括长方形的对边相等以及四个角都相等且都是直角，除此之外，还应该讲解一些基本的性质，虽然学生不容易理解，但是可以将这些内容

放在数学广角中，供学生扩展学习知识，为后期的课程讲解打下基础，使得课程的整体功能得到充分发挥。

四、构建合作性教学课程

只对数学教学内容进行讲解，是无法真正培养小学生的数学核心素养的，要在数学教学和实践中对所学的数学知识进行检验和思考。所以，在对数学实践课程进行设计的时候，要在提高学生学习能力的同时，加强培养学生的思维能力、解决问题能力以及团队协作的能力。老师应该将实践课程与课堂教学内容结合到一起，让学生在学习和掌握了相关基础知识后，可以经过实践课程的观察和体验并在小组内部进行讨论，这样不仅能够让学生在实践中掌握所学知识，还能够锻炼孩子们的团队协作能力。例如，在讲解“爱护眼睛——统计”这个内容的时候，可以设计这样的实践任务：将学生分成若干个小组，以组为单位对身边的人进行调查，主要调查他们喜欢吃什么种类的食物，然后对调查的结果进行统计，将统计结果做成统计图。学生在这个实践活动当中，要互相配合和沟通，才能更好地完成老师的任务，而且在实践的过程中，学生还能够发现自己的缺点。因此，分组进行实践活动不仅能够让学生在实践中了解自身的缺点，还能够加强学生的合作能力，在这个过程也培养了学生的数学核心素养。

总而言之，老师要从自身做起，不断提高自身的专业水平和数学核心素养，为培养小学生的数学核心素养打下坚实的基础。同时还要科学合理地建立基于数学核心素养的小学数学课程体系，只有这样，才能从根本上提高学生的数学核心素养，进而提高学生的整体素质。